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国家教育部已把小学综合实践活动课程列入教学计划。国家新课程标准已提出了小学以综合性学习为主的学校教育新要求。那么,研究小学综合实践活动的主要学习方式特征就显得十分迫切。笔者通过实践,初步总结如下: 1.共同学习 相似文献
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班级读书会,顾名思义,就是以班级为单位,在教师的组织和指导下.在语文课堂上开展的阅读活动.它不同于一般意义上的课外阅读,而是由老师指定(或师生共同确定)一本书,利用课内外的时间师生共同阅读,然后在班上围绕"整本书"进行讨论.…… 相似文献
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理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。今天单讲“群文阅读”。 相似文献
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[课堂实景]一、以词串文。轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。 相似文献
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课文简介：《美丽的清贫》，作者是张海迪。主要内容是妈妈带着张海迪到北京看病的生活片断，三分之一的文字是在不厌其烦地细致地描绘妈妈简单的“吃”和朴素的“穿”。张海迪写得很平静，她把许许多多的伤感、无奈和痛苦隐藏到了文字的背后，语言平实却又情感饱满。[第一段] 相似文献
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&#;蒋军晶 《中国小学语文教学论坛》2007,(1):2-44
备课历程一“、未成曲调先有情”如果把教学设计比作“曲”,把具体的教学策略、教学方法比作“调”的话,那么曲调未成之前,老师不妨先育情、孕情。情出何处?情出文本。我的方式有以下六步:了解:是指体会文本的字面含义、表层意思。《月光曲》这个传说究竟讲了一件什么事?怎样用自己的话加以转述?“教”“学”这个传说,我和孩子首先要做到的就是对课文的“了解”。神入:是指通过语言深入人物情感和世界观内部。茅屋内,贝多芬一曲弹完,盲姑娘激动地说“:弹得多娴熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?”仅仅是听了一首曲子,盲姑娘为什么如此… 相似文献
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在上网时,我发现新课程实验区的老师有许多困惑,其中识字教学被提及的次数最多。将识字教学方面的困惑汇总、整理以后不难发现它的核心所在:识字量太大了。以二年级上半学期为例,包括,“学会”和“会认”的字,共有500个,也就是说学生平均每天要学习13个以上的汉字,这样的教学任务能完成吗?而且,此“核心”困惑又不断地生发、裂变:如果大部分时间拿来搞识字,别的内容如何来最优化?识字量是唯一目标?如不是,还要兼顾什么?实验中两极分化现象似乎比较严重,怎么办?孩子对字意的理解有限,怎样能帮助他们同音替代的问题呢?提出困惑不是“否定”,而… 相似文献
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2010年,我上了一节研究课《创世神话》。课上,我让学生读了7篇文章:1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受:这节"冷清"的课,只有教师平静的声音通过话筒传 相似文献
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我一直在想一个问题,语文学科与非语文学科到底有何区别?专业一点讲,语文学科的本位价值是什么?通俗一点讲,语文课的语文味是什么?理论学习、实践体会,反思研讨,几个来回之后,我自己得出一个结论:语文教学应该指 相似文献