儿童本位:处理教材的有效策略——"平移和旋转"教学片段与评析

众所周知,处理教材需要关注四个主体:编者、教材、教师与学生.但其目的只有一个--促进或者适应学生的发展.因此处理教材要从儿童出发,其重点应放在教学内容的儿童化处理上.具体地说就是从儿童的经验、需要和潜能出发处理教材.在安徽省第九届小学数学课堂教学观摩研讨活动中,蚌埠市的赵劲松老师执教的"平移和旋转"一课,成功地利用儿童化处理策略,以真实的课堂激荡学生的思维,展示上课教师的睿智与创新,让与会的教师经历了一次难得的美丽与智慧之旅.     

课堂调控的艺术

在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。这种能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。     

孩子,让我们一起去看小壁虎

"妈妈,快过来呀!"10岁的儿子在阳台冲我大喊."怎么了?"此刻我正捧着一本书舒适地躺在沙发上,尽情享受被孩子们搅得昏天黑地的一天中难得的宁静时光.     

别挡住孩子们的视线

案例最近,我听了两位老师指导三年级学生观察并描写小白兔的作文教学。不同的教法,课堂呈现了不同的生成状态。现撷取其中的两个片段,谈谈听后的不同感受。片段一:师:小白兔的眼睛是什么颜色的?生:红色的。师:红得像什么?(学生一时语塞)师(马上提示):像不像红宝石?生(迟疑地):像。师(高兴地):对了,小白兔的眼睛红红的,像两颗红宝石。生(齐说):小白兔的红眼睛红红的,像两颗红宝石。(至此,教师终于露出了满意的笑容)片段二:师:小白兔的眼睛真漂亮,我们走近它,仔细看一看,说说它像什么?(师引导学生靠近小白兔,仔细观察。有的同学还伸手摸一摸,…