《用耳倾听 用心倾诉——江小青广播新闻作品选》

江小青是SMG广播新闻中心的首席记者，在广播新闻领域耕耘了21年。1984年从复旦大学中文系毕业后，进入上海人民广播电台新闻部：1992年投身新创立的上海东方广播电台，先后担任过新闻部副主任、新闻综合频率副主编。     

明确执法主体加大执法力度

依法治档是《档案法》规定的权利和义务，是档案行政部门的重要职责。一年来，兴城市档案局加大依法治档的力度，以实际行动来维护《档案法》的权威性和严肃性，促进档案事业的健康发展。     

痴迷执着 孜孜不倦——贺柳瑛先生《档案研究文集》（续集）出版发行

近日,经省新闻出版局批准,柳瑛先生专著<档案研究文集>(续集)正式出版,内部发行.这是柳瑛先生继1995年10月出版<城建档案研究文集>之后发行的第二集论文专著.该集挑选了曾发表于全国各级档案期刊的60篇文章,按综合档案实践应用与操作、文书档案业务研究与探索、城建档案管理理论与实践、其他专门档案管理与探索等四大部分编排,全集共25万字,并由浙江省档案局副局长韩李敏作序.为使更多的读者了解专著,作者还特意在"序"之后,设置了"自序"一节,扼要介绍了作者档案学术研究的状况和成果.这对进一步了解该集和作者起到了画龙点睛的作用.     

阿克苏机场2010年—2021年低能见度沙尘天气统计分析

文章利用阿克苏机场2010年—2021年的地面观测资料,对近12年的低能见度沙尘天气进行统计分析。结果表明：(1)春季低能见度出现最多,且相对湿度较小,气候干燥,最有利于沙尘低能见度的形成和维持,冬季气候稳定,能见度状况最好;阿克苏机场低能见度多于午后至傍晚形成,夜间至清晨能见度状况最差,白天日出后能见度逐渐转好。(2)低能见度持续时间2 h～4 h次数最多、持续时间大于24 h次数最少;低能见度年际变化大致呈现小幅度减少趋势。(3)当出现能见度<200 m时,以偏西风为主;出现能见度≥200 m时,以东风为主。     

当代大学生国家认同与逆境信念的关系: 人生意义感的中介作用

逆境信念对维护个体健康的心理功能起到重要的助益.本研究以554名在校大学生为研究对象,对大学生国家认同、 人生意义感、 逆境信念的现状及作用机制进行了研究.结果表明:国家认同、 人生意义感、 逆境信念两两之间显著正相关;国家认同对逆境信念的直接效应显著,人生意义感在国家认同与逆境信念的关系起到中介作用.由此可知,国家认...     

基于OBE理念的文化产业管理专业核心课程教学设计与实施 ——以《文化产业项目管理》为例

OBE理念有利于明确课程教学目标、优化课程教学内容以及革新课程教学方式.将OBE理念应用到文化产业管理专业《文化产业项目管理》课程的教学改革实践中,从教学目标设计、教学内容设计、效果评价设计、教学方法设计以及目标达成度评价5个方面进行反向设计和正向实施,可以为高校经管专业课程教学改革提供重要参考.     

思想政治理论课“课堂革命”若干问题探讨

思想政治理论课“课堂革命”的重要维度在于以亲和力、主旋律、创新性、互补性营造有温度、有高度、有广度、有深度的课堂。为了达到师生在教与学的协同中促进情感共鸣,在深远立意与真实世界的交融中培养高尚情怀,在方式转变和价值引导的结合中获得全新视野,在教材内容与文献资源的互嵌中触及理论前沿的价值追求,思想政治理论课“课堂革命”应通过授课方式的创新和学习态度的转变打造高效的教学模式,回应学生的情感期待和强化知识运用以形成立体化的育人格局,聚焦看待问题视角和树立辩证思维以提升学生分析解决问题的能力,突出资源针对性和课堂教学理论性以坚定师生同频共振的信心。     

基于“课训赛”的“应用数学”课程教学模式改革与实践

针对传统“应用数学”课程存在的教学内容与时代发展不适应、教学实践与社会需求相脱节、教学过程与学习过程不统一等问题,以全国大学生数学建模竞赛为例,提出基于“课训赛”的“应用数学”课程教学模式改革。在传统“应用数学”课程教学模式“课”与“训”的基础上,融入数学类技能竞赛模块,形成“课训赛”的融合教学模式,进而实现知识能力与实践能力相结合的培养目标。教学实践表明,基于“课训赛”的“应用数学”课程教学模式改革卓有成效,学生在知识与技能两方面均有所提升,达成应用技能型人才培养的目标,同时符合本科层次职业院校人才培养的总体要求。     

让激励的乐音响彻学生的心扉——浅谈激励在英语教学中的应用

英语作为外来语种,缺乏生存根基,有很多学生对它不感兴趣,更没有学习的热情。但英语作为国际通用语言,作为我们高考的必考科目,学生必须要学且要学好。古人云:水不激不跃,人不激不奋。恰当、热情、真切的激励性评价可使学生快乐求知,可充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,我们可以在英语教学中适当、合理、及时的使用激励性评价。     

论高校思想政治理论课相互间的联动机制——以实践教学环节为视角

当前,高校思想政治理论课相互间在实践教学环节存在脱节的问题。如何在思想政治理论课各门课程实践教学环节形成联动机制,就是要根据各自不同的侧重点,制定出相互联系但又具有不同特色的实践教学方案。这不仅需要从整体层面制订规划,而且还应通过序列与经费上的合理安排,合理利用相关实践教学的资源,从而达到提高整个思想政治理论课教学效果的目的。