新疆北部的富镁火成岩

本文重点讨论的富镁安山岩（MAs）是指SiO2〉53％，Mg^#≥55的安山岩，也包括富镁荚安岩和富镁闪长岩。阿尔泰南的富镁安山岩形成于中泥盆世，东、西天山和阿拉套山的富镁安山岩形成于石炭纪。本区富镁安山岩SiO2 53％-65％，TiO2含量低于1％（0．21％-1．08％），平均0．72％；MgO平均5．90％，与国外玻安岩平均值相比，Mg含量较低，Ti、K、Na含量较高。稀土元素总含量低（〈100×10^-6，范围15—95×10^-6），相对富重稀土（La/Yb）N0．98—6．4，多数在4±；Eu弱亏损到无亏损（Eu／Eu^＊ 0．65—1．15）。相容微量元素Cr、Ni含量高，分别为72×10^-6～790×10^-6和29×10^-6～276×10^-6；高场强元素Nb、Ta、Ti明显亏损；相对富集流体中富集的大离子亲石元素Rb、K、Pb；Y含量较高（〉15×10^-6）；Sr／Y比值较低（4．4～6．2）。（^143Nd／^144Nd）i值变化范围较大0，51221—0．51255，εNd（t）＋0．28-＋7．2，Nd模式年龄tDM485—1220Ma；（^87St／^86Sr）i值变化范围较大0．7029～0．7065，在8εNd（t）-（^87Sr／^86Sr）．图解中位于第一象限。上述特点表明，本区富镁安山岩源区为复合源，包括有蚀变洋壳、弧前增生棱柱的不成熟、新生地壳物质及地幔楔橄榄岩。成岩作用具复合性，既有俯冲洋壳板片的部分熔融，又有俯冲板片熔体对地幔楔橄榄岩的熔体交代作用。形成于特殊构造环境：高地热梯度和富挥发分；导致弧前增生棱柱俯冲的俯冲剥蚀作用；由俯冲板片撕裂、断离所形成的软流圈窗或洋脊俯冲。     

母亲都是一样的么

不久前听到一节口语交际课,交际主题是在他人面前评价自己的母亲。学生的发言无外乎是母亲很温和、无私,对自己关爱有加,无微不至。不管说的是什么,都是正面歌颂,感恩母亲的。没有一个学生表达对母亲的不满,讲述母亲的缺点过失。一个班几十位同学,他们的母亲真的都那么完美,同学们都毫无怨言吗？     

北国神韵 边关军魂——军旅摄影家盖旭辉冰雪摄影作品展综述

冬日的海南。阳光明媚,温暖如夏。 由中国新闻摄影学会、沈阳军区政治部宣传部、海南省委宣传部与海南省军区政治部联合主办的“北国神韵边关军魂”盖旭辉冰雪摄影作品展,在海南省博物馆隆重举行。一幅幅真实生动、撼人心魄、催人奋进的摄影作品,深深吸引了参观者。北国冰雪世界独具魅力的风景人情、北疆官兵不畏严寒戍边卫国的崇高精神风貌,深深地镌刻在每一位观众的心中。     

在地理课堂提问中的“蝴蝶效应”

事物最初状态细微的变化,常常能够导致系统无法预料的发展和变化。本文针对如何优化课堂教学提问这一环节,巧妙设计课堂提问,较好地启发学生思维,形成良性的"蝴蝶效应"。     

新课程下如何做好高中化学教学

正课堂是学生学习知识的主要场所,课堂教学是老师教书育人的主要渠道.进行高中化学课堂探究实验,给学生提供更多课堂实践的机会,能让学生在特定的问题情境中进行实践体验.通过亲自操作的探究实验,使他们在活动中观察实验现象,思考问题实质,探究实验原理,更好地学习化学知识.学生掌握基本的实验方法,具备一定的化学实验技能和实验能力,是进行科学探究活动的基础和保证.1.更新教学理念,对教学理念进行创新在新课改的要求下,我们要想做好高中化学教学工作,就要更新教学理念,改变传统的教学理念,寻求教学理念的创新.     

浅谈历史课堂中的有效讨论

在高中历史的课堂中,讨论是促进师生交流,启发学生认知的一种重要方式,同时也是一种常用的探究型课堂教学模式,因为需要探究才需要讨论,在探究中讨论问题并交流看法。传统的教师“一言堂”的教学模式,就是因为缺少探究、交流和讨论,学生们都是被动地学习。而交流讨论式的课堂不一样,它更加注重学生们的主观能动性,注重学生们的学习主体性,交流探究式的课堂也更加受到学生们的欢迎,它为学生们创造了一个更加自由宽松的学习课堂环境。因此,教师们在高中历史的教学中,可以多利用一些讨论的方式来进行教学。在教学中开展有效的讨论,关键要把握好以下几点。