新课程：让我欢喜让我忧

2002年秋，伴随着新一轮课程改革的全面推行．《历史与社会》新教材在匆忙中诞生，又在匆忙中走进课堂。面对着崭新的教材，既无可供借鉴的经验、也缺乏可以参考的书籍，“摸着石头过河”是初执教时的心态。如今，通过两年多的教学实践，我对教学有了以下几点体会。     

关注新课堂不应被遗忘的群体

"自主、合作、探究"是新《历史与社会课程标准》积极提倡的一种学习方式,实施新课程标准,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,对学生未来的发展无疑是有利的。但随着课程改革的不断深入,学生两极分化的现象已渐渐浮出水面。审视现行的课堂,我们感到强者如鱼得水,思维在自由     

对话，让生态课堂演绎精彩

人类从来没有像今天这样关注生态问题,生态平衡、生态和谐、创建和谐社会已经成为当今社会的主题之一。为促进教育发展,“生态教育”的研究也应运而生。     

对话,让生态课堂演绎精彩

人类从来没有像今天这样关注生态问题,生态平衡、生态和谐、创建和谐社会已经成为当今社会的主题之一.为促进教育发展, "生态教育"的研究也应运而生.     

善待“意外”彰显精彩——一次课堂教学“意外”的感悟

费尔巴哈曾说：“新知识从怀疑中产生。”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑。学贵善疑”。在教学九册上第七课《工业文明的前奏》新航路的开辟这个知识点时。突然班级中有同学发出一声惊叫：“麦哲伦没有完成环球航行!”[第一段]     

"四线三课"引领我们在课改中成长--南康市课改亮点漫议

南康市是赣南老区一个年轻的县级市,全市有中小学校386所,在校学生13.97万人,教职工6319人,2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区,2004年被教育部定为“以校为本教研制度建设基地”。课改初期,农村学校推进课改的现实问题———师资不足、年龄老化、自主学习少、研培渠道窄、创新能力弱、教师缺乏专业成长意识等问题摆在许多人面前。如何将课改理念真正化为教师的具体教学行为呢?南康市教研室在广泛调研的基础上,针对这一问题建立了适应全市学校教师培训的“四线三课”型校本教研运行机制,为全面促进教师专业化发展奠定了基础。这一做法得到了教育部课改评估专家的好评与肯定。本期以较大篇幅刊发南康市实施“四线三课”推进课改的相关文章,期望能给其他课改实验区带来有益的启示。     

信息技术让民族地区小学经典阅读插上翅膀

随着现代社会科学技术的日新月异和快速发展,利用信息技术资源已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科,是进行其他学科学习的基础,而语文阅读也就成为小学语文教学的重中之重。在少数民族地区的语文教学中进行有效的语文经典阅读可以提高学生的语言能力,提升语文综合素质。教学中教师通过应用信息技术资源,不仅能激发民族地区小学生阅读兴趣,还能增强小学生的语文知识理解能力和思考能力,有利于提升小学生的语文学习效率,为今后的语文学习奠定良好基础。     

教育游戏——校本课程开发的新资源

校本课程的开发是为了发挥地方和学校的优势,补充国家课程的不足,旨在提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。校本课程的开发需要拓宽思路,引入新的元素,开辟新的途径。教育游戏具有课程的各种潜能,作为校本课程新资源,具有天然的优势。     

七年级英语音标教学现状及策略

目前,农村中学的学生对于单词的记忆还是机械性记忆,以致于单词量有限。本文尝试从音标教学的角度来解决这个难题,希望以此就教于大家。