“问答式”必须改革

笔者听过一节极其典型的课。我认真记录了老师上课时提出的所有问题 ,４０分钟内竟然提了大小问题８４个！请读者不要吃惊 ,这位老师用问话的口气讲课似乎已经成了习惯 ,几乎一张嘴就是一个问题。所以在他的课上没有读书、没有思考 ,只有两三个字的问答充斥整个教学过程 ,可这位老师自己却茫然不觉。我把听课记录拿给他看 ,他自己也惊讶不已 ,眼睛大成了铜铃。这样讲课的人当然为数极少 ,“出口成问”以致成为习惯 ,当然也是个性的问题。但我们认真想一想 ,这位老师的这种奇怪的习惯的养成 ,难道没有一个“群众基础”吗？难道不是长期进行“…     

实现最广大人民的根本利益

党的十六大报告提出的全面建设小康社会的战略构想，蕴涵着能够充分彰显中国共产党人的价值观、社会主义本质要求和时代特点的价值取向；报告全面诠释了中国共产党人在新世纪对法治的理解与追求，为中国法治建设提供了科学的理论图景、丰厚的理论资源与不竭的精神动力；“三个代表”重要思想是新形势下最大多数人——人民群众获得更高层次全方位思想解放的武器，是中国人权得到全面实现可靠的政治保障。     

贡献全球治理的公共产品:“一带一路”10周年核心话语的内涵变迁与国际传播

2023年是共建“一带一路”倡议提出10周年。10年来,顺应全球化的历史潮流和全球治理体系变革的时代要求,“一带一路”倡议作为国际公共产品肩负着推动构建人类命运共同体的负责任大国担当。从国际传播的角度而言,10年来“一带一路”倡议的实践历程印证着中国全球治理观的变化和演进。本文尝试从国际公共产品的视角切入,通过分析政策文本和访谈“一带一路”沿线国家媒体记者,研究10年来“一带一路”倡议的核心政策话语和国际媒体话语。研究发现,10年来,中国通过“一带一路”贡献全球治理的话语发生了从区域合作到全球普惠、从设施供给到道路搭建和从利益纽带到全球公益治理的转变;“一带一路”的国际媒体话语呈现竞争与合作、本国利益与国际关系并存的构建逻辑,沿线国家媒体更注重报道“一带一路”对发展中国家的贡献、金钱之外“授人以渔”的知识技能共享以及“一带一路”高质量精细化的发展转变。     

火龙果

今天,妈妈买回了两个又红又胖的怪东西。我好奇地问妈妈:"这是什么东西呀?"妈妈告诉我说,这是火龙果,是一种水果。火龙果浑身红彤彤的,长满了小角。妈妈把火龙果切开     

虚实结合虚实相生的图书馆智慧空间服务

图书馆从文献服务迈向知识服务,空间的作用日益显著。智慧空间是图书馆新型知识服务业态,其发展分成三个阶段从RFID化、到无人化服务、到时空虚拟化和服务智慧化。通过梳理图书馆智慧空间的典型场景和主要技术现状,总结智慧空间的初步模型,其自下而上包括基础设施层、数据层、人工智能层、空间层、应用层、交互层六个层次,并将智慧评级分为初级、中级和高级。人工智能技术将成为图书馆智慧空间的新生产力,元宇宙将推动图书馆智慧空间形成新生产关系。图书馆智慧空间的构建方式是夯实基础设施和基础数据、积极引入人工智能和元宇宙、应用创新和提升体验。     

电视动画：传承创新 共赴未来

<正>回顾中国动画发展的历程,老一辈艺术家所成就的中国动画学派让当代动画人至今引以为傲。笔者认为,回顾中国动画发展的历程,既要讲传承,也要讲未来,这对推动中国电视动画高质量发展意义非凡。1982年,央视创制了中国第一部电视动画片《小黑驴和小花鹿》,由此拉开了中国电视动画的序幕。中国电视动画发展至今41年了,这41年也是央视动画的41年,我们可以把中国电视动画的41年分为四个阶段：第一阶段是电视动画的诞生（1982年—1990年）;第二阶段是电视动画的兴起（1991年—1997年）;第三阶段是央视动画的崛起（1998年—2012年）;第四阶段是央视动画的品牌战略（2013年至今）。     

数学教学生活化之我见

《数学课程标准》指出:"数学教学时,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让那么熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入课     

牵着冬天的手

这期“花瓣雨”栏目的小编辑是冠瑶小朋友,我们一起来看看他是如何管理这片“田地”的。我觉得写作其实很简单。大家都在学英语,应该知道背英语单词是什么感觉。可能你会觉得有点枯燥,但决不难。写作也和学英语一样,是一个积累的过程。积累的素材多了,自然就能脱“手”而出了。     

浅谈教学中的横向联系

依照教学计划，第一学年先开设《机械制图》和《金属材料与热处理》课。此两门课是学习技术基础的入门，也是所学专业前期启蒙阶段。但该两科抽象概念多于感性认识，初中学生学起来确有困难。如《机械制图》课的点、线、面投影，《金属材料与热处理》课的铁碳平衡图，部分学生都有模糊认识。如何学好这两门课，是横向联系教学研究的问题之一。