永远的怀念——写在《宁夏师范学院学报》更名之际

随着宁夏师范学院的挂牌,原《固原师专学报》经新闻出版总署批准正式更名为《宁夏师范学院学报》。这是宁夏师范学院的大事,更是《宁夏师范学院学报》的喜事。《宁夏师范学院学报》是伴随着《固原师专学报》的发展走过来的,风风雨雨近30年,谈何容易,它承载着宁夏师范学院数十年间的学术经历和奋斗历程。     

在取舍间收获——《我和祖父的园子》教学反思

预设之取舍 《我和祖父的园子》这篇课文语言生动明快,洋洋洒洒有一千多宇。这么长的一篇文章,倘若通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点。那如何在一节课之内完成教学目标,实现长文短教呢？     

教师应充分发挥课本在阅读教学中的作用

在阅读教学实践中,教师应引导学生走进课本,让学生从课本中学会分析、比较、综合、联想,从而发现新问题,开拓新思路,     

从管理学角度看国企"内部人控制"问题成因

“内部人控制”问题成因是近年来理论界研究的重点 ,专家学者就此问题提出了许多理论 ,但是却较少从管理学角度去分析它的成因。本文运用管理学的知识分析出经理阶层工作性质的特殊性和报酬机制不合理相结合也是“内部人控制”问题的一个成因。     

面向现代产业体系的校企协同技术技能积累机制实现路径研究

技术技能积累是经济结构调整与产业转型升级的可持续保障,是构建现代产业体系的坚实基础。通过对现代产业体系建设重点领域校企协同技术技能积累典型案例的深入研究,指出重点产业校企协同技术技能积累存在的主要问题,探讨面向现代产业体系的校企协同技术技能积累机制的实现路径,为推动我国现代产业体系的发展提供参考与建议。     

值得叙说的“故事” 发人深省的反思

正如华南师范大学教科院刘良华教授在《教学叙事重建教师思维》一文中所说 ,在与教师的交流中 ,我们惊喜地发现不少教师在谦虚地承认自己“理论水平不高 ,不会撰写论文”的同时 ,却很善于讲述自己经历的教育教学故事 ,这些叙说出来的故事既真实鲜活、令人感动 ,又发人深省 ,极具挑战性。遗憾的是 ,他们对于“故事”背后的成因却鲜有深入的分析思考 ,以至丧失了很多自身反思、发展的契机。于是 ,我们萌发了改变研究策略的想法 ,建议教师讲述自己遇到的教育问题、教学困惑及其问题情境 ,以及问题发生之后 ,怎样分析原因想办法解决 ,在解决问题…     

浅谈英美影片片名翻译

外国影片片名的翻译是非常关键的一步,好的片名读起来余味无穷,常常能保证影片的映出效果;反之,不太恰当的译名,能令观众望而却步,其票房价值自然不会太好。如何恰当地翻译外国影片片名,力求做到雅俗共赏,我国电影翻译工作者曾作过一些极为有益的尝试与探索,仅从英美影片片名的翻译就能略见一斑。     

从中考试题谈解题的周密性

在解题时 ,不少学生常常忽略某个方面的条件或遗漏条件的某个方面而造成漏解。究其原因 ,除平时缺少周密的思维训练外 ,主要是对问题的题设 ,尤其是隐含条件缺乏全面、细致的分析。例 1.如果关于 x的方程 x2 +px+1=0的一实数根的倒数恰是它本身 ,那么 P的值是 (　　 )A.1;　　 B.± 1;　　 C.2 ;　　 D.± 2。错解 :由习惯思维 ,学生自然而然地想到了“1”的倒数是它本身 ,将其代入 ,求出 p=- 2。评析 :倒数是其本身的数除“1”外 ,还有“- 1”,正确的解法应该是 :将“± 1”分别代入方程求出 p=± 2。故应选 D。例 2 .已知 xy=3,那么 x …     

"分子间有间隙"演示实验的改进

“分子间有间隙”演示实验中，中学教材中采用的是一支长试管倒入等量的酒精和水，然后观察其体积减小来演示说明分子间是有间隙的，这样做的效果较差，不易明显观察到液体总体积变小的现象，难以令学生信服，给教学效果带来不利影响，也有一些中学采用1m多长的空心细玻璃管（一端封闭一端开口），通过用滴管往长玻璃管中滴满等量的水和酒精，之后用大拇指按紧开口端，     

“双高计划”背景下高等职业教育专业群课程建设研究

在“双高计划”背景下,高等职业教育专业群课程建设要以群为单位,运用产业化、模块化和全局化的思维,明确课程产教融合的产业特征、应用特征和职业特征,课程模块建设的共享特征、方向特征和拓展特征,课程全局设计的育人特征、定制特征和动态特征,促进专业群课程建设方向定位准确,建设水平领先,为专业群技术技能人才培养质量实现质的提升提供保障。