《保护生物资源》教学实录与反思

教学实录 师：（出示课件）哪位同学能说说,这幅图表达什么意思？ 生：大熊猫正在吃竹子。一个小朋友说：“大熊猫真可爱,它是我国的一级保护动物。”另一个小朋友问：“为什么要保护野生动物呢？”     

视野

中国成跨国研发转移热土外商在华投资研发中心多设在北京、上海、深圳、天津等地,这些城市拥有雄厚的工业基础和良好的基础设施,创新资源较为丰富,集结了中国相当比例的高校和科研机构,科技人力资源十分密集。同时,不足欧洲和美国1/5,甚至1/10的人力成本更是大大降低了研发机构的成本。"高质素的人才+经济的运作成本"让美、德、英、法、日等国外商趋之若鹜,成为跨国公司对华投资的重要动向。     

视野

流通行业担负着巨大的历史责任 日本在上世纪60年代末采取了一系列支持商业现代化和建立现代流通体系的举措,其结果是有效支撑了产业升级,扩大了国内消费。事实证明,过去的二十年间,我国流通业相对制造业,确实保持了社会就业人数和劳动生产率双重增长。     

文化多元性在湖北人文精神塑造中的体现

人文精神是在一种文化区域内的各种文化形态中对人的所有解释的涵盖和综合。湖北人文精神一直就呈现多元化,并因此而生机勃勃。在新形势下建设湖北人文精神就应注重其多元性传统,采取有效手段发扬光大,使湖北人文精神更丰满、更特色鲜明,这样也更有区域凝聚力和辐射力。     

农地流转中的利益博弈与农民权益保护

农地流转通过生产要素的市场化配置,能有效促进农业结构的调整和农地的规模化、产业化经营,增强我国的农业竞争力。但在流转所生利益的分配上却出现了失衡的状态,契约出让方——农民的利益遭到严重的侵害。因此,在农地流转中,应加强政府的引导、监管和服务职能;大力发展农村教育,提升农民的维权意识;加大农地流转中介组织的培育,以实现农民权益的保障。     

促进学生认识发展的驱动性问题链的设计

问题解决教学是有意义的、重要的教学方式之一,驱动性问题链是问题解决教学的核心策略。教学实践中驱动性问题链的设计存在一定的误区,在促进学生认识发展方面比较低效。在理论分析和教学实践的基础上,探讨了教学内容的认识功能分析,区分了静态知识和学生的认识,界定了知识性问题和认识性问题,阐释了认识性问题的设计方法,构建了促进学生认识发展的驱动性问题链设计的核心要素及其模型,讨论了促进学生认识发展的驱动性问题链的设计策略。     

基于多元教学模式的结构力学课程改革与实践

针对结构力学课程的学习特点,将结构力学授课方式由单一的纯课堂教学改为多元教学模式,其内容包括,结构力学知识主线提炼和精讲,学生自教与教师点评、专家案例讲座。多种教学方式相互穿插、灵活运用,使结构力学课程的学习变得生动有趣,进而引导学生养成良好的自主学习习惯。实践证明,多元教学模式不仅提高了学生学习的兴趣,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,而且能够满足现场工程师人才的培养要求。     

简论我国现行高考制度的改革路径与模式选择

文章列举了现行及可能的四种高考模式,分析了其内容构成、优点与问题,探讨了构建多元分类考试招生制度的模式选择。高考改革需厘清"四方"的职责和关系,坚持学生利益优先、兼顾国家和大学利益、促进机会公平的原则;可考虑成立国家考试院,由国务院直接管理;或成立由政府派出的专业化公立考试机构,社会化运作,"考、服"分离。     

试论国际商事仲裁协议的法律适用

国际商事仲裁协议是双方当事人自愿把合同或财产权争议通过仲裁方式解决的一种协议,具有契约性质,是仲裁机构对涉外民商事法律纠纷行使管辖权,排斥法院管辖权的意思表示。仲裁协议是否合法有效,受到当事人的行为能力、案件的可仲裁性和仲裁协议的形式等诸多因素的影响。因此,仲裁机构或法院审查仲裁协议的有效性时应适用何种法律显得非常重要。国际商事仲裁协议的法律适用问题直接关系到仲裁协议的有效性。本文主要从国际商事仲裁协议概述、国际商事仲裁协议法律适用原则以及我国现行立法及实践有关国际商事仲裁协议法律适用现状及对其完善的建议。     

关注学生体验,促进主动学习

<正>体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,而且是身心和人格健全的过程。因此,数学学习不应是一个简单的个体受动的过程,更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此,教师在课堂教学中,应着力关注学生的学习体验,促进学生主动学习。下面以北师大版教材为例,谈谈我在教学中的点滴体会。