生物材料介电特性测试系统的研究

介绍了一个生物材料电特性的测试系统，叙述了这个测试系统的测量原理和装置，以及测量的过程和研究的实验结果。     

浅谈高校《计算机基础》课实验教学的改革

本文探讨在新形式下以加强素质教育为主线,以培养具有创新能力的人才为核心,对计算机基础实验教学进行的教学改革与探索。提高实验教学效益和质量,促进创新人才的培养和计算机基础学科建设的发展。     

建设政治文明与坚持和完善我国的政党制度

建设社会主义政治文明 ,最根本的是要把坚持党的领导 ,人民当家作主和依法治国有机统一起来。在坚持党的领导 ,保证执政党的领导地位的同时 ,必须认清参政党的地位与作用 ,最广泛最充分地调动一切积极因素 ,建设社会主义政治文明 ,完善和发展中国特色的政党制度。     

高启诗歌再探--二论其诗兼师众长的艺术特色

明代高启诗歌既有陶潜的平淡敦厚，也有李白的雄豪奔放；既有杜甫的沉郁工严，也有白居易的平易流畅；另外还有韩愈的气势开阔，也有苏轼的广博丰富。他是我国文学史上兼师众长最有成就的作家之一。     

辅导员要有创新精神

《辅导员》杂志一九八四年第十一期发表徐青的文章:《少先队改革中出现的十种新观念》。作者认为:只有献身精神,没有创新精神的辅导员不是优秀辅导员。不应该只提倡“整天泡在孩子们中间”,“把孩子抱在怀里”的保姆式辅导方法。对一个辅导员的考察应该看他的工作效益,而不是看熬了多少夜,掉了几斤肉,脱了几层皮。作者还指出:优秀队员不是“听话”、“好管”,而是敢想、敢干、富有创造精神的“小能人”。少先队工作的重点应该放在人才培养上,不     

共同富裕必须解决分配不公问题

共同富裕必须解决分配不公问题人民教育出版社侯春山是否公平分配社会财富，是否出现两极分化，是衡量我们是否坚持社会主义、改革开放政策是否成功的一个重要尺度。邓小平同志高度重视这个问题，他提醒全党：“如果我们的政策导致两极分化，我们就失败了，如果产生了新的...     

谈英语教学中的德育渗透

二十一世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。为适应时代发展的要求，我国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”实施重大转变。德育则是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。因此，中学英语教学大纲这样要求教师：在教育过程中，要注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育，……鉴于此，教师在教学的过程中，不仅必须注重教书，尤其必须注重育人。这对我们英语老师在教学过程中加强对学生进行德育渗透提出了更为特殊的要求。因为英语不仅是门学科，它首先是一门语言，是信息和思想的载体。学生在学习英语的同时，不自觉地接受了由之带来的相关的信息和思想。在当今信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变书本知识为解决实际生活中包括道德问题在内的各种问．题的能力；在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，培养学生具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。通过教学双边活动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的爱国主义精神，从而全面提高学生思想文化素质。     

学习型班级的管理模式及策略

一、学习型班级的管理模式圣吉认为,营造一个学习型组织必须发展五项修练,包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等,所以营造一个学习型班级,教师也必须从这五项修练着手。本文根据圣吉学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念,拟提出学习型导向的班级管理模式。(如下图所示)二、学习型班级的管理策略1.建构班级共同愿景共同愿景,简单的说法就是:“我们要创造什么?”正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象,共同愿景也是组织中人们所共同持有的图像或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织所有的…     

打不翻的墨水瓶

许多同学写毛笔字时都有过这样的经历：不小心把墨水打翻了，弄得满桌、满地都是墨水，收拾起来非常麻烦。我想发明一种打不翻的墨水瓶。瓶子是塑料特制的，永远也不会打破。瓶口有光敏电阻控制器，练字时，只要把毛笔伸到瓶口，瓶盖就会自动打开；抽出毛笔，瓶盖就会自动关上。这样我们就不用担心墨水会打翻，可以安心练字了。?打不翻的墨水瓶$浙江省诸暨市天马实验学校六6班@虞蕾娜     

我国新课程背景下教师角色研究述评

我国自新课程实施以来有关教师角色的研究过于偏重理论研究,教师角色的内容大体相同,不同学科的教师角色特征没有具体化,教师角色的塑造措施有待加强。