中学教师工作绩效、社会支持与心理幸福感的关系

通过对重庆市400名中学教师进行问卷调查,探讨中学教师社会支持、工作绩效和心理幸福感的关系。研究发现：（1）中学教师心理幸福感在自主性上性别主效应显著;除个人成长外的其他维度上均存在显著的来源主效应;教龄在自我接纳上主效应显著;教龄和来源在个人成长上交互作用显著。（2）心理幸福感总分及各维度与社会支持显著正相关,与工作绩效显著负相关。（3）社会支持和工作绩效对中学教师心理幸福感有显著的预测作用。     

论合理知识结构的认知功能与教学策略

学生的知识结构是参与和影响教学过程的一个活跃的因素,合理知识结构的认知功能主要表现为动机、选择、解释、建构、提取、迁移、生成、转化、激活、定势、调控等诸多方面,通过对这些功能的阐释,提出了相应的教学策略。     

中国跤术大观

１５．端双臂踢（图４４～４６）： 甲右、乙左（白衣为甲,黑衣为乙）,顺架。 揪拿部位：乙双把着甲带;甲两手轻按乙双臂。 乙双手甲带（俗称两把松人）, 目的是自己不进招,也使甲难以使绊,形成耗时待机状态。甲遇此情况,可以使用端双臂踢。乙双把带时,甲可双手同时先拢乙的肘部,使乙误认为要圈臂挎带,而将弯屈的双时向两侧张开以防堵。此时甲可借机双手用力扳端乙两肘（并不反关节）,使乙被迫端肩翻肘和脚跟离地。甲在扳端的同时,可任意踢乙底桩,但两手要配合往同方向送。乙由于两臂被扳端,气浮于上,以致两脚下飘而被甲踢倒…     

关于高中生心理素质与学业成绩研究的几点思考

在探讨心理素质的定义、结构及测试工具，探讨高中生心理素质与学业成绩已有研究存在问题的基础上，采用《瑞标准推理测验》和《中学生心理素质问卷》对713名高中生进行了心理素质与学业成绩的相关研究并对研究结果：1．当考察心理素质多维度的共同效应后，智力因素对学生学业成绩的影响比先前的研究相对较低。2．学生的认知、社会适应两个维度对学生成绩有直接效应，个性心理、心理健康通过认知与社会适应对学业成绩有间接效应。3．具体地说．智力、创造力、人际适应、心身适应、抱负、自制性、独立性、自尊心、轻松兴奋、情绪稳定等对学业成绩有较大的影响等作了理论分析。     

基于课程资源视角的数学日记探究

数学日记属于数学交流中的书面交流形式.首先对"数学日记"和"课程资源"进行了概念界定,基于课程资源的视角,运用案例研究法,对数学日记展开了探究,得出以下结论:数学日记是一种具有交流性、反思性和拓展性等特征的课程资源,有助于提高学生的数学学习兴趣和反思能力,有助于拓展学生的数学学习方式等.     

全液压式汽轮机调节系统原理与机组超速事故原因分析

汽轮机超速事故属于重特大事故,常常致使设备严重损坏,甚至出现人员伤亡,造成巨额经济损失以及恶劣的社会影响。本着预防为主的故障控制理论,相关人员需要熟悉汽轮机调节系统原理,掌握汽轮机组超速事故的征象、原因和预防措施,从调节系统工作原理入手,分析了调节系统故障导致机组超速的原因,并有针对性地提出了具体预防措施。     

海南居民消费和政府消费对GDP增长的敏感性比较分析

本文根据海南GDP增长特点，建立了居民消费和政府消费影响海南GDP增长的线性模型，并对“十一五”期间的海南GDP增长进行了预测，为制订海南国民经济发展战略提供参考。     

学习动机研究的特点、问题及走向

从20世纪40、50年代开始,学习动机研究呈现出如下特点:在理论取向上,认知观和社会认知观取代早期的机械论,将学习动机与学习者所处的具体环境和学习中的认知要素结合起来加以研究,并开始关注学习动机的发展问题;在研究方法上,确立测量学习动机的主要指标和方法。但这些研究还存在着以下几个问题:动机概念的术语五花八门,缺乏区分效度;不同理论取向并存,难于构建一个完整的动机研究模式;研究者对学习动机基本性质的看法存在着重大分歧;过于倚重自我报告的问卷研究遭到越来越多的质疑。未来,在研究的理论取向上,社会认知理论的优势地位将更加突显,对学习动机内在结构的分析将更加全面系统,在社会认知观的指导下,将建立环境因素、学习动机、学习策略与学习结果关系的整合模型;在研究方法上,定量研究与定性研究的结合将得到普遍运用。     

数学教学中渗透培养学习自我监控能力的策略

数学学科以其独具的思维性、逻辑性等内在性质成为渗透培养学生学习自我监控能力的强势学科。渗透教学设计与教学实施策略的恰当与否直接关系到能否改变传统数学课堂相对任务单一、形式单调、目标单向的问题,能否促进教师心理素质教育理念向实际课堂教学行为有效转化的问题,能否解决学生的变“要我学”为“我要学”的问题,能否完善学生的个性,推动其素质健全、健康发展的问题。