评价指标是绩效评价的核心

高校绩效评价确实是一项很有价值的工作。绩效评价强调投入、产出,不惜成本的产出不是好的产出,单位成本的产出才是比较好的评价方式。抓住投入和产出的核心理念,是绩效评价体系的特点。对中央教科所公布的绩效评价的方法,我有几个看法。     

职责同构、公共教育属性与政府支出偏向--再议中国式分权和地方教育支出

中国式分权理论抓住了我国政府间关系的关键特质———政治集权下的经济分权,但是在解释地方教育供给时存在分析架构上的不足,因而未能对教育财政支出占GDP 4％的目标实现给出合理解释。本文聚焦于教育的直接提供者,在讨论公共教育的产品属性以及地市和县支出偏好的基础上,重新审视中国式分权对地方教育支出的影响。结果发现,在地市—县教育职责同构和财政分权的背景下,县级政府边际教育支出倾向递减,而在以私人物品和俱乐部性质教育供给为主的地市政府,教育支出并未呈现边际递减的倾向。21世纪初以“政策制定集权上收中央,财政支出分权下沉到县”为特征的中国式分权改革改善了地方政府的教育支出,但是也产生了一系列的新问题。     

公立大学学费增长的供求分析框架及其启示

大学教育的供给曲线不同于追求利润最大化的厂商的供给曲线,政府的教育规划和财政约束以及缺乏成本约束和追求声誉最大化的学校行为选择共同决定高等教育的供给,而受市场影响的高等教育需求一定程度上会对政府和学校的供给行为产生影响,高等教育均衡的学费和规模是由需求和供给力量共同决定的。     

地区学前教育发展水平及其影响因素分析

利用1996-2009年的省级面板数据,本文分析了地区学前教育发展水平的影响因素。研究发现,与经济发展水平和人口结构因素相比,当前政府学前教育财政投入水平对地区学前教育发展的影响相对较小,且在经济意义上并不显著。通过将全国地区分为东部、中部和西部进行分组分析表明,政府对学前教育的财政投入在东部、中部、西部及少数民族自治区对学前教育发展的作用各异。在我国现行学前教育财政体制下,政府投入如果主要用于公办园质量的提高,则其扩大学前教育机会的作用会被抑制。     

公共教育投资比例国际比较研究

本文采用国际横截面数据,从经济发展和教育发展两个角度分析了影响公共教育投资比例的因素,并对未来我国公共教育投资比例进行了预测.研究得出的结论是:一、应该主要以经济变量来解释和预测公共教育投资比例的变化;二、借鉴国际经验,考虑我国公共教育投资比例的变化趋势时应主要参考中等收入国家的情况;三、我国公共教育投资比例将在2010年达到3.7%,而在2020年达到4.5%.     

教育经济研究的新进展——《教师供给经济学》一书简介

自从六十年代作为一门独立的学科问世以来,教育经济学在世界各国获得了长足的发展,并逐步向其纵深领域开拓,业已形成许多新的学科分支。“教师供给经济学”即其主要分支之一,而由英国教育经济学家安东尼、兹伯尔兹等人撰写的同名著作,则是这一领域研究的最新成果和集中体现。《教师供给经济学》一书是由伦敦经济和政治科学院讲师安东尼·兹伯尔兹(Antoni Zabalze)、环境部统计师菲力普·坦布尔(philip Turnbull)和兰开斯特大学教     

我国人口素质分析

<正>人口素质是一国社会经济发展水平的重要标志之一，也是一国社会经济发展的重要因素之一。在社会经济发展愈来愈依赖于科学技术发展的当今世界，愈来愈多的国家日益重视本国人口素质的提高。控制人口数量，提高人口质量，是我国实现社会主义现代化的重要战略任务。为此，需要对我国人口素质的发展变化、现状、成因进行科学地分析，探讨提高人口素质的途径和对策。本课题研究的目的和任务正在于此。     

专门人才需求预测应注意的几个问题

专门人才需求预测,是根据已有资料,在分析社会经济发展与专门人才供求关系的基础上,预测为达到一定社会经济目标所需要的专门人才数量和结构。人才是社会经济与教育联系的中介。人才预测可为教育发展提供依据,使教育主动适应社会经济发展,为社会主义现代化建设服务。劳动是社会经济发展的主导力量。在科学技术发达的今天,专门人才成为经济增长     

美国大学生资助需求公式及对中国的启示

美国大学生资助需求公式是上世纪中期发展起来的,用于判断一个大学生是否需要资助,需要资助的金额是多少。其理论基础是高等教育成本需要家庭和社会共同分担,维护高等教育公平。其基本结构是学生入学成本减去家庭预期贡献。公式的核心内容是计算大学生家庭可以用于高等教育的资金。美国大学生资助需求公式可以为建立中国大学生资助需求公式提供借鉴。     

九十年代中期农村普及九年制义务教育的经济思考

1、普及基础教育是实现现代化的基础。纵观世界发达国家,无一不是先有基础教育的普及,后有现代化的实现。我国要赶上世界先进国家,建设现代化强国,基础教育的普及势在必行。鉴于此,86年四月人大会议颁布《义务教育法》,提出了在本世纪末普及九年制义务教育的目标,这实为顺应时代潮流之举。2、在中国,教育与经济一样,城乡各自有不同的发展水平和结构体系。1983年,