历史档案数字化管理的基础

历史档案数字化管理首先要将传统载体文件转化为电子文件 ,电子扫描和手工转录各有长处 ,均应重视。档案文件标题是数据检索的关键 ,应撰拟科学。摘要是揭示文件信息的重要手段 ,可浓缩信息 ,挖掘档案的潜在价值 ,进行词语检索。通过因特网管理和数据库管理提供利用文件是历史档案数字化管理的最终目的。需要建立动态网站网页 ,搭建好数字化管理利用的平台     

一根绳子维系的幸福

正那一年,我刚从师范毕业,还未褪去年少的青涩,心怀对外面世界的美好憧憬。本以为会在城里谋得一份工作,最终得知自己被分配到一所乡村完小教书,心里异常失落。我一路问询,沿着狭窄的田埂路,来到那个穷乡僻壤的小学校,面对低矮、破旧的校舍,我欲哭无泪。现实就这样猝不及防结结实实地给我一个下马威。还未安顿好心绪,开学的日子还是到了。我接手的是四年级,这个班只有17名孩子,来自周边的五     

原创性一次文献医学连续型电子出版物现状及面临的问题与建议

介绍我国医学原创性一次文献连续型电子出版物数量、学科影响力,分析目前连续型电子出版物面临的问题,探讨我国医学原创性一次文献连续型电子出版物的发展方向。一方面,连续型电子出版物需不断提高自身学术质量、编校质量,加强推广与宣传,提升在学科中的影响力和行业中的认可度;另一方面,编辑部需创新人才管理体制,建立稳定、专职的复合型编辑团队;同时,在国家政策的引导下,光盘版连续型电子出版物应加快多媒体融合,推动光盘版向网络版出版的转型。     

浅谈阅读教学中学生整体把握能力的培养

传统的语文课堂教学大多肢解美文,割裂上下文联系,缺乏对课文整体把握,致使学生学习起来味如嚼蜡,或理解有失偏颇。课改以来,这种现象确实已很少见,但许多教师往往把"整体把握"理解为初读课文后浮光掠影的概括内容或谈感受,究其原因是广大一线教师对"整体感知"的具体内容和实施策略缺乏研究和探索。笔者在此发表拙见,以期与各位同行共同探讨。一、整体感知的理论依据1《.义务教育语文课程标准》强调:"在教学中尤其要重     

"胶体的性质"教学设计

[教学背景] 从教材内容安排上。“胶体”紧随“晶体结构”之后。从知识体系上．胶体与之前学过的溶液、浊液一起都属于“分散系”,而晶体结构与之前学过的分子结构、原子结构一起都属于“物质结构”体系,这看似分立的两块知识之间却有着深层的关系,因为一个研究的是物质的构成形式,一个研究的是物质的分散形式,都与“粒子”有关。因此,进行胶体一节的教学时,晶体结构自然成为胶体研究的基础之一。     

专业技术人员职称考试指导教材的策划和出版——以中华医学电子音像出版社的出版实践为例

随着国家职称评审制度改革的进一步深化,专业技术职称的评聘分开制度在相关企事业单位全面实施,中高级专业技术职称的评定或采用单独考试的形式,或采用考试与答辩相结合的形式.因此,技术职称考试指导教材的出版势在必行.目前市场上专业技术职称考试类教材层出不穷,质量良莠不齐.鉴于此,以“高级卫生专业技术资格考试指导用书”为例,阐述其策划和出版过程,以期对其他考试指导用书的出版有所借鉴.     

继续医学教育类教材策划出版经验谈

继续医学教育是以学习新理论、新知识、新方法、新技术为主的医学教育,形式多种多样,包括学术会议、学术讲座专题讨论、专题调研和考察、函授培训等,其中函授培训是最方便、最容易取得效果的继续医学教育形式之一.临床医务工作者事务繁多,在连续时间内接受继续医学教育的机会较少,因此,一些网站、期刊、报纸设置了继续医学教育专栏,一大批注重先进性、针对性和实用性的继续医学教育项目正在逐步普及和深化,为医务工作者接受继续医学教育开辟了多种途径.在这种形势下,出版社如何把握函授培训教材市场,在继续医学教育领域占有一席之地是值得我们深思的问题.我国现有的继续医学教育类教材多为培训班资料、大会论文汇编等形式,内容局限,质量也参差不齐.针对我国数量庞大、需要不断更新专业知识的临床医务工作者,尚缺乏一种覆盖全学科、全面反映学科年度进展的权威系列教材.鉴于此种情况,我们策划出版了《国家级继续医学教育项目教材》(以下简称《教材》),并得到卫生部科教司、全国继续医学教育委员会的批准.基于出版本套继续医学教育类教材的经验,本文总结了该类教材策划出版的几条思路.     

新传播形势下医学类电子音像出版物内容建设思考

新传播形势对医学类电子音像出版物的选题策划、内容建设、产品开发等均提出了新的挑战,但同时也为其带来了更广阔的发展空间。电子音像出版物编辑应抓住时机,努力提高自身素质,紧紧跟上时代发展的步伐,对于不断出现的新技术、新方法有较高的职业敏感度,在条件允许的情况下,能随时为产品的内容建设服务。     

课堂教学中化学教师心理换位杂谈

对课堂教学中心理换位提出了可以偿试的七个方面:想学生之所想、帮学生之所难、解学生之所疑、纠学生之所错、究学生之思路、教学生之方法、树学生之习惯,求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣.