也说"5+2=0"

最近一年多来参加了一些大大小小的研讨会之类的活动,经常从一些教师和学校领导口中听到关于"5 2=0"的抱怨,意思是学校对学生进行五天的正面教育,还抵不过双休日两天的负面影响.初听之下,似乎很有道理;听得多了,免不了要多想想、细想想.不想不知道,一想吓一跳,里面还真包含很多深层次的问题呢!     

论现代知性德育与生活的割裂

从发生学的角度看,道德教育原本是生活世界的一部分。在原始社会里,道德教育是与人们的生产、生活过程融为一体的。教育从生产劳动中分离出来成为独立的事业,从历史发展的角度看,无疑是人类的伟大进步。但教育的这种分离对德育来说并不一定是福音,从一定意义讲,教育与生产劳动     

论英文电影在大学英语选修课中的作用

英文电影的赏析应用于大学英语选修课中,不仅可以使学生在真实生动的语言环境中提高听说能力,而且培养了学生的文化素养和跨文化交际能力,提高了学生的英语综合应用能力。在具体教学中,教师应注重观片之前文化背景知识的导入、教学过程中全方位的语言输入和观片之后的语言输出。     

学校德育的范式转换

本文认为在社会生活和教育理念发生重大转变的今天，学校德育也应完成自身的范式转换，即由以割裂、知性和技术化管理为特征的德育范式转换为生活德育的范式。这种转换包括德育目的、内容、过程、思维和主体的转换。     

家庭作业并没有那么天经地义

从伦理关系来看,家庭、学校、社区（社会）是不同的伦理实体,各有功能,不能互相替代。研究家庭作业最重要的是看家庭作业施行的伦理后果。家庭作业的普遍、长久施行,使家庭变成了“附属学校”;使家长变成了“助教”;使学生变成了没有下班时间的“上班族”;使学校没有边界、责任没有尽头;使社区变成了“学区”。家庭作业所带来的问题不容回避,需要理性地面对,寻找解决之道。     

论马克思主义学院在课程思政改革中的实践价值

课程思政是各高校落实立德树人根本任务,做好思想政治工作的重要举措。当前各高校课程思政改革由理论研究转向实践阶段普遍陷入了瓶颈。究其原因,关键是缺乏主导力量,责任主体不明确。因此,在课程思政改革中充分发挥马克思主义学院的核心地位、主导作用和建设力量,逐渐形成“三位一体”的课程思政改革的实践方案,是实现“三全育人”新格局的关键。     

我院的计算机文化基础教学研究

高职计算机应用基础课教学中暴露出一些弊端,针对我院学生入学计算机水平的参差不齐及不同专业的实际应用方面的问题,在教学中不断探索、研究,进行了一系列的教学改革.     

《丧钟为谁而鸣》:西班牙内战的反思

本文从小说文本出发，研究了海明威写作《丧钟为谁而鸣》的动机。文章指出，小说是对西班牙内战的反思，探讨了共和国失败的原因、战争中的暴行和为正义事业献身等问题。文章认为，小说总结的教训和体现的精神，无论在当时还是在今天都有积极意义。     

波普里希钦是“小人物”吗?——果戈理《狂人日记》新论

不知从何时起,“小人物”一词被当做了专有名词,用以指十九世纪俄国文学中一系列地位低微,备受欺凌而又毫无抗争的人物形象。这种用法,名实难符,因为“小人物”原与“大人物”相对,指地位低下者,也就是普通老百姓,并不包含备受欺凌而无抗争的特定内容。 不过,“小人物”被用作专有名词之后,就多有了一张标签,方便了不少评论家评论作品,分析人物。只要给某部作品的主人公贴上“小人物”的标签,便可以按照既定的公式,轻车熟路,毫不费力地下出“通过……的不幸遭遇,揭露……批判……寄予同情……”之类的论断。 不少人评论果戈理的《狂人日记》,也首先给主人公波普里希钦贴上“小人物”的签条,然后“顺理成章”地分析、归纳出小说的主题,并指出其重大的社会意义。     

德育学科教学评价的特殊性和基本原则

在一定意义上,德育学科教学评价已经成为制约本学科改革和发展的一个“瓶颈”。突破这一瓶颈的起点在于认识本学科教学评价的特殊性。本认为德育学科教学评价的特殊性表现在教学目标、评价领域、评价难度和评价结果等方面。基于这一认识,本认为德育学科的教学评价应遵循发展性、认知和非认知相统一、科学方法和人方法相结合等基本原则。