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随着新课程教学改革的不断推进,我们的教育教学观念不断更新,对新课标精神的理解也越来越深刻,并积极开展了教学方法的改进与研究,特别是在创设问题情境方面做了一些探索,收到了良好的效果,使数学课堂教学发生了巨大的变化,学生学习数学课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了新的起色. 相似文献
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依据现代科学的认知派激励理论和《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，我们在实际教学中对小学生数学课堂学习表现尝试运用一种过程评价方式方法，收到了良好效果。 相似文献
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结合教学内容培养良好学习习惯──《列方程解应用题》练习课教学评析武鸣县教育局教研室覃小平【教例】（六年制数学第＋册）一、复习准备。１．填空。三角形的面积＝＿＿；梯形的面积＝＿＿。２．说出三量之间的关系。①速度、时间、路程②部分数、部分数、总数③大数、... 相似文献
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全县小学数学有效教学研讨会上展示的是由覃小平老师执教的一节“倍数和因数”（苏教版四年级下册70页）课,教学实录如下： 相似文献
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2009年11月10日,广西中小学教师继续教育指导中心、中国教育学会“现代教学艺术研究”总课题组、全国反馈教学法研究会广西分会在广西体育馆举行广西首届“名师大课堂”暨小学校本教研的研讨活动,武鸣县城厢镇第三小学邓灵英老师采用“以问导学”教学法执教《7的乘法口诀》一课获一等奖,其教学实录如下： 相似文献
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探究性学习提倡以问题为中心来组织和展开教学,并且强调问题不仅仅是由教师提出,更应该由学生提出。世界著名科学家爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见,在数学教学中,教师引导学生提问题,并让他们自己去探索解决问题,具有十分重要的意义。一、引导从课题中提问题,让学生掌握学习的主要内容课题一般概括了本课学习的中心或重点内容。教学伊始,教师可以引导学生针对课题进行思考,提出问题。例如,有一位教师教学“长方形和正方形的周长计算”,板书课题后,引导学生针对课题提问题,学生经过思考,提出了以下问题:… 相似文献