让报人智慧在文创空间开花结果——以《三峡日报》70年主题菊花展创意策划为例

深入推进媒体融合发展,地方党报广告经营如何转型?湖北宜昌《三峡日报》组织策划的场景式活动——宜昌市第34届菊花展·70周年主题展,是党报广告经营延伸价值链、转型发展的一次成功探索和创新,把报人的智慧和创意从报纸版面上搬到广阔的自然空间现场,向文创领域拓展转型。     

研究性学习课中教师的“预设性提问”与“生成性提问”

研究性学习“是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”．教师如何开展研究性学习课是目前新课程背景下有待解决的一个问题,而教师的提问是其中的关键方面．以下我们以南京师范大学附属中学一位教师所开展的研究性学习课“怎样烧开水最省煤气”为例来说明教师如何进行“预设性提问”与“生成性提问”．[第一段]     

游戏教学法在“运筹学”课程实验教学中的应用

将游戏教学法引入到“运筹学”课程实验教学中,设计了动态规划实验教学中的火柴棒游戏,并提出游戏法实验教学原则.实验教学的实践结果表明:火柴棒游戏巩固了学生课堂教学知识,进一步激发了学习兴趣,促使学生从被动学习转变成主动学习,提高了学生运用知识解决实际问题的能力.火柴棒游戏结合上机实验教学比单纯的上机实验教学效果好.     

中小学数学教师知识调查研究

数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识和心理学知识.398名中小学数学教师对数学本质和数学史知识的认识存在显著性差异;掌握教育理论知识的情况、掌握数学课程知识的情况存在显著性差异;掌握教师品德知识的情况,掌握学生数学学习认知方面知识的情况存在显著差异.数学教师需进一步加强有关知识的学习,应针对不同学段教师的情况开展更加有效的教师培训.     

优化高校学科结构 提高人才培养质量

优化学科结构,构建科学,合理的学科结构体系,培养适应经济社会发展要求的高质量专门人才是新世纪我国高等教育的紧迫任务.高校学科结构的优化应遵循一定的原则,要从以人才需求为依据,明确学科结构优化方向、调整基础学科与应用学科的比例、积极发展新兴和交叉学科、推动学科结构的非均衡可持续发展等方面入手,优化学科结构,提高人才培养质量.     

个体CPFS结构与探究问题能力的关系研究

个体的CPFS结构,是指在数学学习中学习者在头脑中形成的概念域、概念系、命题域、命题系.CPFS结构是对数学知识表征的一种刻画、是数学学习特有的认知结构.个体CPFS结构与探究问题之间的关系的研究结果表明:个体CPFS结构与探究问题能力之间存在显著性相关;具有优良CPFS结构的被试与不良CPFS结构的被试在探究问题的成绩上存在显著性差异,但是在定向提问方面差异不显著,在直觉提问的探究问题性质方面差异显著;对被试而言,问题的熟悉程度与他们探究问题有直接影响,但问题的熟悉性与个体CPFS结构没有交互作用;在有外部调控的情况下,优良CPFS结构组和不良CPFS结构组的被试在探究中、低难度问题的成绩有显著差异,在探究高难度问题的成绩上没有显著差异.     

好玩的事

Buying Tortoises Today I went shopping with my aunt.She bought four small tortoises for my sister and me.Two tortoises are for my sister,and two tortoises are     

壮乡的歌

壮乡什么多?山多。千座(zuò)山,万条壑(hè)。山峰(fēng)一座连一座,好似海水泛(fàn)绿波。壮乡什么多?蔗(zhè)多。千根(gēn)蔗,万张叶。蔗林一片连一片。化成白糖一颗(kē)颗。壮乡什么多?歌多。千人唱,万人和(hè)。壮乡无处不飞歌,歌唱壮乡新生活。壮乡的歌$广西柳城县实验小学二年级四班@覃恬恬     

基于北京远程教育网的现代远程教学实验探索

我们基于北京教育信息网开展了一系列的现代远程教学实验。本文的第一部分主要是介绍教学实验的网 络环境；第二部分是具体的现代远程教学实验的过程，我们设计了一系列的实验，目的在于探索现代远程教学的实际 教学效果，教学实验设计中采用了一些较新的信息技术和学习理论；第三部分是我们对现代远程教学的反思，我们的 实验形成过程及结果反映出一些方面的重要因素将影响我们进一步成功地开展现代远程教学。     

中学教师数学课程资源观的调查

新一轮课程改革提出了课程资源的概念，作为对数学课程改革的支持系统，数学课程资源的开发和利用无疑是对传统数学课程观的一种超越．事实上，把课程窄化为“学科”、“教材”或“教科书”的传统理解将会使教师在思想层面上难以趋同于新课程的基本理念，在技术层面上也难以对新教材实施操作．从这个意义上来说，正确认识和理解进而开发数学课程资源就成为新课程得以顺利实施的一个基本保障．