怎样开展教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有利手段。侯彩颖在《教育理论与实践》2003年第四期撰文,介绍了实施教师反思性自我评价的做法。第一,确定自我评价的目标和评价标准。教师反思性自我评价的目标由低到高可以分为三个层次:第一个层次主要是反思教学过程中的专业技能和教学技能;第二个层次是要求教师能够对教学过程中的合理性展开批判性的分析;到第三个层次上,则要求教师尝试将课堂放入广阔的生态结构中,把社区道德、伦理和政治原则等宏观环境因素的影响与自己的教学行为联系起来。在各个层次的反思中,教师可以参照自己心目中理想的教师形象…     

大学英语课堂教学中的情景创设

情景创设对于实现"以学生为中心"的课堂教学、提高大学英语课堂教学效率有着重要作用。作为课堂教学主导者,教师应该从学生"学"的角度出发,创设出各种优化的教学情境。本文阐述了情景创设对优化大学英语课堂教学的意义,探讨了在大学英语课堂教学中进行情景创设的几种方法,并提出了应遵循的原则。     

引领新课程改革 推进教师专业发展——评南宁市秀田小学校长孙红梅

当前,引领教师搞好新课程改革,提高教师专业化水平,从而全面推进素质教育,应当是校长工作的主旋律。南宁市秀田小学校长孙红梅引领教师进行新课程改革,提高教师现代教育技术水平,促进教师专业化发展,为全面推进素质教育做出了应有的贡献。     

被孤立的滋味

同学们,你被朋友孤立过、被朋友疏远过吗?不管是被孤立还是被疏远,心里一定很不舒服吧?遇到这样的情况,你会怎么做呢?让我们来看看下面的故事吧。     

中国——东盟贸易视角下贵州外语人才的培养

中国——东盟自由贸易区的建成为贵州省对外经济的发展带来了前所未有的机遇,这也给贵州高校的外语教育带来了新的挑战。在新形势下,贵州传统的外语人才培养模式逐渐显露出其局限性。文章通过剖析目前贵州省外语人才培养的现状,探讨中国——东盟自由贸易区下贵州培养复合型外语人才的必要性,提出贵州复合型外语人才的培养思路,旨在培养能适应经济全球化和区域经济一体化需求,推动贵州对外经济发展的复合型外语人才。     

防患于未然胜于亡羊补牢──学生伤亡事故透视之三

据儿童少年“安康计划”公布的统计数字显示，１９９４年以来，我国中小学生每年的非正常死亡人数都在万人以上，因各种原因受伤、残疾的更是数以万计。为此，教育部从１９９６年起，将每年的３月２６日定为全国中小学生“安全教育日”，２００１年更是把安全教育的主题定为“校园安全”。如何积极有效地防范学生伤亡事故，已经成为学校工作必须认真对待的难题。以务实的态度来看，在目前法制建设有待完善的条件下，学校只有从增强安全意识，强化自身管理做起，消除事故隐患，才能掌握主动肥防范工作落到实处。 从对众多事故原因的分析得知…     

语言磨蚀视角下的大学英语教学

语言磨蚀是语言习得的逆过程,语言磨蚀研究从一个全新视角给大学英语教学带来了重要启示。本文概述了语言磨蚀的研究现状,在分析外语磨蚀主要影响因素的基础上,结合我国大学英语教学实际,提出了如何有效的改进大学英语教学,从而更好地提高和保持学生的语言能力,最大限度地减少语言磨蚀。     

是“学生配合教师”还是“学生逼着教师”

在评价一节课的教学效果时,有的老师会说“学生不配合我上课”或者“学生积极发言,很配合我的教学”,而有的老师则说“我这样做是被学生逼出来的”,这两类不同的言论其实代表了当前我国教师的两类课堂教学观,也就是知识传递的教学观和经验改造的教学观。“学生配合教师”说体现     

在平凡平实中追求成功——陈晓玲老师的从教之路

美学家朱光潜说过：“人因为持守而变得美丽。”持守,是指一个人要有自己行事为人的不变准则。陈晓玲,一位持守在农村基础教育第一线的辛勤园丁,经历了从默默无闻的普通教师”到焕发异彩的“广西特级教师”的成长过程。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,陈晓玲老师始终坚持耕耘在三尺讲台,她的成功,源自在平凡的岗位上用平实的行为诠释着内心执着的教育信念。