高中信息技术课程实施阶段的教师课程认同研究

课程认同问题是课程改革推行过程中的基本问题。实施阶段教师课程认同感对课程改革的成败有着关键性的影响。本文从课程实施的角度,以实证的方法对教师的课程认同问题进行研究。首先对教师课程认同及其影响因素作出理论探讨,然后根据现场听课、访谈和问卷调查的结果,呈现高中信息技术课程实施初期阶段教师在课程认同方面的部分状况,最后对教师课程认同程度状况进行讨论与分析。     

多媒体课件的教学设计

计算机辅助教学要开发出高质量的多媒体课件,必须以教学理论、学习理论为指导,作好课件的教学设计。不同类型、不同使用目的的课件,其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同,但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（）我们期望学习者学到什么知识,掌握什么技能,获得何种能力的培养？这是确定教学目标的问题;（）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题;（3）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。因此,确定教学目标、选定教学策略、选择设计信息媒体和制定学习…     

青少年逆反心理探微

青少年逆反心理给教育工作、社会都带来了很大的影响,探究其产生的原因,主要包括传统文化的影响、青少年心理发展本身的影响、青少年同龄人社会交往的影响及思想政治教育工作的缺陷。逆反心理并不全是消极的,它有着求异创新、开拓进取的一面,只要成人对其加以积极地引导,完全可以做到扬长避短,克服其不利的一面     

在新闻题材的选择上增强可读性

新闻题材是构成新闻作品的材料．遍布各个阶层．各个领域、各条战线．埋藏在火热的生活中．用心挖掘应该是不难获取的．但笔在选用稿件过程中发现,不少稿件不尽如人意。有些稿件技术性过强,专业术语多,材料堆砌不少．读后不知所云：有些空话连篇．空洞无物,通篇大道理．不见人和事、从这个意义上说．     

试述系统论、控制论、信息论在现代图书馆管理中的意义

文章论述了系统论、控制论、信息论对现代图书馆的管理具有的重大意义,以及运用其科学方法提高现代图书馆管理水平应遵循的基本原则.     

中国男篮后卫群体的弱势效应分析

目的:分析后卫群体对中国男子篮球队整体实力的影响,探讨提高后卫运动员能力的对策.方法:通过观看现场直播和比赛录像,采用数理统计、文献资料调研等研究方法,从定性和定量两方面,对男篮后卫群体的比赛能力进行分析.结果:在得分、助攻、抢断、失误、篮板5项指标上,男篮后卫群体有3项指标(得分、助攻、抢断)与世界强队优秀后卫的数据相比,差异具有显著性意义(P<0.05).据此,提出"空间-机会"观点,用于解释我国男篮后卫群体低得分、高失误、抢断少、助攻难的原因.结论:后卫群体的能力"短板",是影响中国队竞赛成绩的主要原因.建议:中国队应确立各位置均衡发展的指导思想,在坚持"快、准、灵"传统技术风格的基础上,着力解决破紧逼、体能、对抗和娴熟运用各项技术的综合能力.     

我军特种兵军事攀登训练发展构想

本文通过文献资料法、实地走访法、现场观察法、问卷调查法和数理统计法等方法对我军特种兵军事攀登开展现状、存在问题及发展构想进行了深入探讨,以期为促进提高我军特种兵军事攀登训练效果提供理论参考。     

体育课中不可忽视的隐形伤害

在体育课堂教学中,有很多练习存在一定的危险性,如：投掷铅球要有严格的安全措施、单双杠及山羊教学需要很好地保护、对抗性的游戏需要严密组织……如果组织保护不当,这些练习就会给学生带来直接伤害。如果我们认识不够,体育课中还有一些练习也会给学生带来不小的伤害,因为这些伤害当堂不易被觉察,有一定的隐蔽性,所以常被我们忽视。     

明星运动员信息公开探讨

采用文献资料法,对信息化时代我国明星运动员信息公开的现状进行分析,论述保守观念、政治因素、商业利益、团队行为对明星运动员信息公开的影响;探讨政府信息公开背景下,明星运动员信息公开的意义.提出设立信息公开机构、制定信息公开原则、确立信息公开内容、选择信息公开形式.是我国明星运动员信息公开制度构建的基本框架.     

论黑格尔《逻辑学》的开端——以“纯粹的存在”与“纯粹的无”之间的区别为中心

对于黑格尔逻辑学开端处“纯粹的存在”与“纯粹的无”之间的区别从何而来这个问题,学界目前主要有五种解答。第一种解答把“转变”作为黑格尔逻辑学的开端,但它忽略了黑格尔“以纯粹的存在作为开端”的主张。其他四种解答坚持把“纯粹的存在”作为黑格尔逻辑学的开端,但它们对区别问题的解答并不能同时坚持黑格尔“无预设前提”的主张。之所以如此,是这五种解答都忽略了逻辑学的开端是接续自精神现象学最后所提供出来的绝对知识。在同时满足“无预设前提”与“以纯粹的存在作为开端”这两个主张的前提下,要想为“纯粹的存在”与“纯粹的无”之间的区别从何而来的问题给出恰当的解答,就必须注意到如下关键之处：意谓的区别也可以说是绝对知识的一种强行区分,不过这种强行区分并非人主观设定的,而是如海德格尔所洞见的那样,意谓的区别是自然意识通过精神现象学的教化从而上升到绝对知识之后做出的内在设定,是这个教化历程的结果。