Im U CP 形图的匹配等价

完整刻画了Im U Cp （p≥6为偶数或素数且p≠m-3）及其补图的匹配等价图.     

中学心理健康教育课程的基本价值取向

课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的一种需要关系的反映.任何课程都有其自身的价值取向,课程的价值取向反映了课程开发者和课程实施者的教育价值观,它对课程的开发和实施有方向性的引领作用.传统的学科课程理论秉持实证主义科学观,追求课程理论的客观性,在学科课程领域建立起了完备的学科知识的逻辑体系,其价值取向是追求技术解放.中学心理健康教育课程作为对中学生的一种心理教育活动,旨在追求中学生心理的健康发展.这种课程研究的对象是中学生复杂的心理行为,着眼于学生个体自我意识的提升和生活经验的发展,课程知识主要是个体的自我知识,而不是外在于个体的文化知识.因此,中学心理健康教育课程的价值取向决不是传统的学科课程的价值取向.那么,中学心理健康教育课程以什么为价值追求?它又有哪些基本价值取向呢?研究这些问题对于中学心理健康教育课程的开发和实施有着重要的指导作用.本文将从中学心理健康教育课程的目标、内容和组织三个方面来探讨中学心理健康教育课程的基本价值取向.     

计算机网站建设的规划、设计及其实现

网站是政府、企事业单位向用户提供信息的一种方式，是开展电子政务、电子商务的基础设施和信息平台。网站建设的规划、设计是建成成功网站的关键。从网站建设的规划、设计入手，介绍网站建设的实现方法和技术。     

让孩子学会自我控制

许多家长为孩子的某些不良行为大伤脑筋,尤其对独生子女常见的任性、乱发睥气等毛病无可奈何? 人们常说:“没有规矩,不成方圆”。所以家长为孩子建立一套行为规则,让他在日常生活中学会遵守一些规则是非常必要的。但是,规则的掌握决定于孩子是否学会了内部的自我控     

关注幼儿的自言自语

亮亮从幼儿园回来在家游戏时,常常自言自语地说着幼儿园小伙伴的名字,如“华华好,小军坏,晓晓是小山羊,小林是大灰狼”等等。这种儿童在独自游戏或生活活动中以自我为对象的独立性言语,在心理学上称为“自我中心言语”。人们通常叫做“自言自语”,这是儿童特有的自我中心意识的表现。幼儿的自言自语多在4-6岁这个时期出现,这是幼儿在学习语言过程中,由外部语言向内部言语过渡时所发生的一种正常的心理现象。苏联心理学家维果斯基认为,“自     

洪堡的大学思想及其对我国高校办学理念的有益启示

洪堡的大学思想是近代以来引领大学发展的航标,是很多大学人孜孜以求的理想。洪堡大学思想是在特定的社会历史条件下产生的,洪堡的大学思想受了路德宗教改革运动、新人文主义运动、普法战争和哈勒大学以及哥廷根大学建立等多种因素的影响。其大学思想的主要内容有由科学达至修养、教学与研究相结合、学术自由、大学与国家的关系等。洪堡的大学思想对后来的大学影响深远,也成为现代大学的基本原则。从洪堡的大学思想中我们可以得到不少有关高校办学理念的有益启示。     

论抽象绘画释义的语境因素

本文运用语音学与符号学的语境理论及其分析方法对西方抽象绘画,尤其是其建构了具象绘画形式构成基础上的意义生成方式,作出了解释性的初步阐释。     

帮助孩子抵制同伴的不良压力

有一次,当12岁的丹丹与他的同学山山一起玩的时候,山山忽然急切地用力吻她。丹丹向后缩着身子说道:“请不要这样。”她用力想脱开身去,但山山却把她的双臂牢牢地扳在身后,不肯放开。丹丹开始尖叫,山山终于沉着脸走开了。过后,山山在学校里到处宣扬:     

家风是潜移默化的教育力量

家风,社会学叫做“家庭文化”,心理学叫“心理气氛”或“精神风貌”,是指一个家庭中家庭成员共同具有的相似的生活习惯、思想方法、道德准则、行为表现等的总称,是家庭成员文化修养、人格品质、相互关系等方面的具体体现。在社会上,有的家庭生活清苦,但精神富有;摆设不多,却井然有序;相互关系,和睦友好;待人处事,文明礼貌。而有的家庭虽生活优裕,但精神空虚;摆设豪华,却杂乱无章;言谈举止,轻浮庸俗;相互关系,格格不入。这就是人们常说的每个家都有每个家的“家风”。它是每个家庭中家庭成员的情趣修养,理想追求,思想作风和相互     

谈都市连续出版物

在我国．随着社会主义现代化建设的日新月异,不斯扩展的都市,越来越多的城市人口,与传统社会不同的生活方式,这一切都要求有与之相适应的新的化产品。连续出版物(包括报纸、期刊）作为精神化产品,其消费对象——无论从化层次还是消费能力上讲——都主要是城市人群。现阶段,都市人口中的一般市民、工人(仅就职业而言)、学生、职员、自由职业、小商人等作为中间阶层正在不断壮大．都市连续出版物正是针对这群人的需要而产生的．