建立起真正的“儿童立场”

基础教育课程改革已经走过了十年,超越传统的诸多新课程理念,如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、联系生活、关注体验、体现综合等给数学课堂带来了勃勃生机。如果将这些理念的核心都归结到一点的话,那就是"儿童立场"。正如钟启     

数学基本思想:回到原点的价值审思

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)将"数学基本思想"作为"四基"之一纳入数学课程目标之后,如何理解"数学基本思想"就成为了一个十分重要的命题,对这一命题的求解将直接影响数学课程的建设与实施,引导教师的实践行为。可是,新课标并未对"数学基本思想"的具体内涵给以明确的说明,这使得不少人特别是普通数学教师对它的认识有点"迷糊"。尽管修订新课标的专家、相关权威人士、多家媒体杂志陆续发表了一些论述,     

建立起真正的“儿童立场”

<正>基础教育课程改革已经走过了十年,超越传统的诸多新课程理念,如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、联系生活、关注体验、体现综合等给数学课堂带来了勃勃生机。如果将这些理念的核心都归结到一点的话,那就是"儿童立场"。正如钟启     

教学,从知识的根部开始——"24时记时法"教学解读

课前思考对于"24时记时法"这节课,我们见到的大多数课堂都是老师说个不停,学生忙个不停.何至于此呢?通过教学观察,我们发现,除教师组织的教学素材零乱、教学结构散乱、教学主线模糊外,对这一课所涉及的知识本身的把握不到位也是一个重要因素.     

走向学习自觉——谈基于“反思”的教学实践

<正>郑毓信教授在《学生如何才能学好数学》一文中提到：帮助学生由主要是在教师指导下进行学习逐步转变为主动学习,这是数学教学应当努力实现的一个更高目标;而努力提高数学学习的自觉性是学生学好数学的关键,除去积极思考以外,“总结、反思与再认识”是重要的工作之一^[1]。     

行走,约会最美的风景

<正>掐指一算,和惠芳老师相识快十年了。其间,我们对话过教学,合撰过文章,交流过思想,探讨过人生,畅谈过理想。惠芳老师为我写过很多文字,多篇课例评析,三本著作推介,还有封面人物报道……而除了本文,我却未能给她写过一个字,不是没有话说,恰恰相反,是可说的太多,一时不知从何说起。惠芳老师和我同在1987年参加工作,但她在小学数学教学的园地里要比我成绩多,出名得早。记得八年前,我还只是一名南通市名师培养对象时,惠芳老师已     

以简促减

“减”,可谓教育领域的高频词$特别是“双减”政策出台之后,教育领域一片“减”声,各地各校纷纷拿出应对之举:控制作业总量、减少考试次数、降低学习难度……但是,“减法”思维应用不当,可能会陷入技术主义的误区。张景中院士指出:“我们的教育在‘减负'方面都存在一个误区,那就是认为‘减负'就是删繁就简,把繁难的内容删掉,把不容易学的内容删掉,留下简单的内容让学生学。其实,这不是真正的减负,这是减了教学质量和对学生的能力培养。”     

金属Ag纳米团簇结构热稳定性的模拟研究

本文采用分子动力学模拟方法,研究了纳米团簇的热稳定性.结果表明存在一个临界失稳温度T,当温度大于该临界温度而小于熔点体系形成一个规则多面体结构,当温度大于熔点体系熔化成无序球状团簇,并给出了产生上述现象的机理.     

简约:数学课堂教学的理性回归

几年来,新课程改革中关于数学教学的很多理念得到了较好的落实,数学课堂教学发生了巨大变化。但在欣喜之余,我们却明显感受到,相当数量的数学课似乎又走进了一个新的烦琐化技术主义误区。回顾数学教学的历史与现实,追思数学学科的特征与内涵,创建简约化的数学课堂教学有着十分积极的意义。     

走在春光里

2008年12月1日,《江苏教育研究》副主编金连平先生在我校参加省"十一五"重点课题开题时向我透露,《江苏教育研究》将于2009年1月推出专题版,首期关注的是"新晋特级教师",并约我写几句教育箴言。作为新晋特级教师的一员,也作为《江苏教育研究》的