论教学实践过程中学生观的反思与重建

通过几堂课例,展现出教师学生观不断转换生成的过程,提炼形成课堂教学过程中的三种学生观：学生是具有发展需求的鲜活的生命;学生是具有发展起点的群体的生命;学生是具有发展差异的个体的生命。     

从孩子心里长出来的“伟人形象”——《难忘的泼水节》(二上)教学

<正>课前谈话:师:小朋友们,你们现在已经学到哪一课了?生:(齐)我们学到《我要的是葫芦》。师:那之前的课文你们都熟悉吗?生:(齐)熟悉。师:要不测试一下?生:好啊。你来吧。师:(出示:一面队旗、一把铜号、一对红领巾、一片欢笑)孩子们,看到这几个词语,你们联想到哪篇课文?这四个词语描绘的是一个怎样的场景?生:小朋友到郊外去游玩。     

依托文本 拓展延伸——浅谈语文学科育人价值的挖掘

语文学科背后承载的是中国人的生活方式,包括价值观、思维方式、语言智慧、情感和审美内涵等——中华民族的文化"基因"都隐藏在语文之中了。因此,语文学科的育人价值并不仅仅是传统意义上着眼于某个内容的思想提炼,而是着眼于学生生命成长和语文学科本体价值的一套体系化的结构。本文尝试结合实例阐释语文学科育人价值的挖掘路径。     

“神话类课型”研究

主题,是作者在文本中通过各种材料所表达的中心意思。纵观小学一到六年级的各种版本的语文教材,相关主题链接的文章举不胜举,爱的主题、环保类主题、神话类主题……因此,我们可以立足文本蕴含的主题内容给课文划分类型进行类课文的课型研究。     

苏教版二年级上册《小动物过冬》教例及评析

【教学目标】1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。2．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。     

节假日:学生生命成长的节点

在今天,节日活动的内涵和外延都得到了极大的拓展,各种具有重大纪念意义的日子能拓展学生生活的空间,发展学生的社会性,成为学生生命成长中的一个个节点,也就是转折点、变化点、发展点。     

做学生生活的支持者

<正>我读过很多描绘学校生活的书籍,在书里,学校教育成为孩子生命中一段快乐又有内涵的经历。心驰神往之间,作为有着20年班主任经历的我,脑子里不断闪现三个词语：生命——属于学生与班主任的生命尊重,生活——属于学生与班主任的生活方式,生存——属于学生与班主任的生存质量。