全文获取类型
收费全文 | 6513篇 |
免费 | 17篇 |
国内免费 | 62篇 |
专业分类
教育 | 4790篇 |
科学研究 | 656篇 |
各国文化 | 11篇 |
体育 | 328篇 |
综合类 | 271篇 |
文化理论 | 25篇 |
信息传播 | 511篇 |
出版年
2024年 | 43篇 |
2023年 | 111篇 |
2022年 | 107篇 |
2021年 | 73篇 |
2020年 | 111篇 |
2019年 | 88篇 |
2018年 | 65篇 |
2017年 | 47篇 |
2016年 | 67篇 |
2015年 | 115篇 |
2014年 | 430篇 |
2013年 | 302篇 |
2012年 | 319篇 |
2011年 | 404篇 |
2010年 | 348篇 |
2009年 | 374篇 |
2008年 | 349篇 |
2007年 | 344篇 |
2006年 | 319篇 |
2005年 | 322篇 |
2004年 | 267篇 |
2003年 | 232篇 |
2002年 | 236篇 |
2001年 | 195篇 |
2000年 | 236篇 |
1999年 | 148篇 |
1998年 | 128篇 |
1997年 | 91篇 |
1996年 | 89篇 |
1995年 | 104篇 |
1994年 | 89篇 |
1993年 | 52篇 |
1992年 | 47篇 |
1991年 | 33篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 32篇 |
1988年 | 29篇 |
1987年 | 28篇 |
1986年 | 22篇 |
1985年 | 30篇 |
1984年 | 30篇 |
1983年 | 19篇 |
1982年 | 26篇 |
1981年 | 17篇 |
1980年 | 9篇 |
1979年 | 3篇 |
1960年 | 9篇 |
1959年 | 5篇 |
1957年 | 3篇 |
1956年 | 2篇 |
排序方式: 共有6592条查询结果,搜索用时 0 毫秒
171.
172.
上世纪60年代中期开始,三线建设在六盘水全面铺开。由于当时重开发建设,轻环境保护,环保意识不强。随着六盘水矿区规模的不断扩大,境内环境开始受到污染,生态遭到破坏。出现“三废”污染严重,地下水下沉、枯竭,森林资源缩减,水土流失严重,自然灾害增多等诸多现象。 相似文献
173.
<正>初中阶段的第一轮总复习,应以知识的纵向关系为线索,将数学课程标准规定的教学内容根据实际情况进行课时划分.每课时的重点应放在基础知识的重现与重组上,注重知识点的落实、基本技能的熟练和基本方法的掌握,要让学生形成比较完整的知识体系. 相似文献
174.
本设计由两套独立的电源模块供电,利用E18-D80NK红外避障传感器和TCRT5000黑白线传感器采集路况信息,以宏晶科技的8位单片机STC89C52为核心控制器,控制步进电机驱动模块,达到路径识别的目的;并通过LCD1602液晶显示模块显示小车的运行状态;设计实现单片机对步进电机的智能控制,达到小车自主循线和避障的功能。 相似文献
175.
176.
本着以人为本的教育思想,对电磁学设计性实验的内涵、意义、特点、开设前的准备、实施过程及效果等进行了探索与实践,以期更好地培养学生的实践能力和创新能力,提高了电磁学实验的教学质量. 相似文献
177.
马克思在《资本论》中对商品拜物教、货币拜物教和资本拜物教的批判,揭示了资本主义文化意识形态产生的根源、发展的过程和主要的特征,其中蕴含着对于社会主义先进文化所应具有的优秀品质的要求,即恢复人作为主体的地位、真正做到以人为本、倡导先进的消费理念等。 相似文献
179.
为揭示7~15岁学龄儿童动作学习能力发展的年龄特征及动力机制,聚焦我国儿童动作学习能力发展性评价指标与常模构建的方法学问题,在历史与现状考查基础上,依据动作学习能力的心理学与生理学属性及其发展的生态动力系统理论,构建了影响儿童动作学习能力发展的“二元结构”模型与“双因子”评价指标体系。设计双变量“拆零”交叉干预与小样本重复测验实验方案,以考查“体能因子”与“心能因子”的交互性。依据发展性研究的方法学原理,制定小样本跟踪重复测量与大样本分层整群抽样测试调查数据采集方案,保证了儿童动作学习能力发展性评价常模数据采集的系统性与可靠性,为我国学龄儿童动作学习能力评价指标体系与发展常模的建立提供了理论与方法学支撑。 相似文献
180.
<正>在新课程改革下,高中语文阅读教学需要重视学生良好精神风貌、健康心理意识的培养,改变应试教育教学观点,更不能抹杀学生自主阅读兴趣。传统高中语文阅读教学中,教师通常向学生灌输大量的阅读文本知识,未能给予学生更多自主分析和体验的学习机会,导致学生学习的潜能受到限制,阅读教学缺乏丰富多样的特点,进而影响阅读教学的实际效果。阅读教学是由教师和学生双重阅读构成的,应该重视学生之间的交往和互动,通过实质性的交往教学,培养学生阅读学习能力。 相似文献