我们的“金猫快递”

<正>班级新购买的材料到了,萌萌、雨雨和阳阳3个小朋友和我一起去取包裹,他们一路上很兴奋,都争着抢着要拿包裹,非常享受送包裹的过程。观察到这个场景,我开始思考是不是可以支持他们开展一个运送包裹的游戏。但运送包裹时游戏范围包含室内和户外,孩子们能否保证安全?幼儿园这么大,老师那么多,孩子们能准确地将包裹送到吗?我决定尝试着问问孩子们。     

“小教案，大道理”之二 “范例微调创造教学”的心理学机制浅析

<正>在分析"范例微调创造教学"之前,先介绍如何将一首完整的歌曲,改编为适合幼儿园新教学流程的小件作品,以及相应的教学建议。原歌曲如下。为匹配新教学流程的特别改编版如下。匹配新流程的小、中、大班的教学建议分别如下。小班教学:提供家庭生活或幼儿园生活场景图片,教师第一次导入范唱时,将前4句歌词改成统一的一句,或者是"妈妈对着宝宝说我爱你",或者是"宝宝对着兔兔(玩具或真实的小兔)说我爱你"。中班教学:提供表现美丽自然风景的整体图片,如,夜晚的池塘,天空有星星、月亮、白云,池中、池边     

大班科学活动：自动浇花器

<正>【设计思路】为了充分利用空间,我们在自然角开辟了立体种植区域,植物高低错落,造型美观。幼儿在照料植物的过程中,产生了许多问题,如受身高限制出现的浇水难、不知浇水量多少、在节假日无人浇水、如何同时给多盆植物浇水等。幼儿从问题出发,展开讨论,经过多次材料收集和现场操作,都不能找到自然角浇水的最佳方案。在一次实地参观活动中,幼儿受现代化农场的智能浇水系统的启发,萌发了为自然角制作自动浇花器的愿望。幼儿     

对话校长：以校为本的新教师培养策略

<正>莆田学院附属实验小学(原仙游师范附属小学,以下简称学院附小)创建于1946年,系福建省重点小学、莆田市直属学校。学校于2016年划归莆田学院管理,更名为"莆田学院附属实验小学"。站在新的起点上,学校的进一步发展需要新生力量。为此,学院附小秉持为新教师办"另一所大学"的理念,积极探索以校为本的新教师培养新策略。为探寻其内在机制,记者对话正高级教师、省中小学教学名师许慧心校长,请她谈谈自己的管理思考。     

基于综合难度系数模型的2022年高考数学试题比较研究

高考作为选拔性大考,其试题的难度会直接影响教育测量评价的公平性.本研究基于综合难度系数模型,对2022年高考数学的四套试卷进行比较分析.研究发现:四套试卷均对运算能力和认知水平提出了较高的要求,全国统一命题试卷更关注问题情境的设置,浙江卷难度系数偏高,对学生的知识储备要求较高.因此,在命题方面,应优化试题结构,提高区分度;增强逆向思维的考查,促进学生思维发展;丰富试题背景,增强数学试题与社会生活的联系.     

教育信息化背景下体验式教学案例研究——以“秘书实务”课程为例

在“互联网+教育”的信息化环境下,围绕信息技术与教学模式融合的教学改革不断深化。以“秘书实务”课程为例,阐述了体验式教学设计的过程与要点,并结合实际对体验式教学设计中的教学理念、学习情境、教学实施等难点提出了解决思路与方法。     

产品造型设计专业技能型人才培养模式之我见

产品造型设计专业教学应以就业为导向,根据市场需要,找准自己的定位。在教学内容上要勇于创新,运用现代高科技数字化转换技能,改变传统专业设计教学模式,培养技能型人才。     

《西游补》明清版本比较研究

《西游补》的常见明清版本有崇祯本、空青室本和申报本三种,其刊行时间不同,内容也存在着一定的差异。在版本的变更中,《西游补》的序跋内容逐渐变得丰富,评点的风格变得多样化,视野得到拓宽,书中的具体字词也在不断地完成校对和修改,其版本演变呈现出了从简明扼要到丰富翔实的发展状态。     

虹关何处落徽墨

<正>在冬天,在春天……为了寻找一截久违的徽墨,我孑然一人蹀躞在虹关墨染了一样的旧弄堂里,闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。我安慰自己,哪怕仅遇见寸许徽墨,也心满意足。行走在虹关,我一次又一次向墨的深处挺进,去追寻墨的身影。婺源一文友善意地提醒我,     

从管理到治理：中小学教师培训制度建构的转向

教师培训效果不佳是制约当前中小学教师专业发展的重要因素。随着新时代对高质量、专业化、创新型教师需求的大幅提升,传统教师培训制度的弊端日益凸显,现代化教师培训制度的建构急需从管理走向治理。教师培训制度构建的治理转向是“治理”理念在教师教育领域的具体表现和应用,是对日益复杂的中小学教师培训场域、教师培训面临的实践困境、新时代对教师提出的新要求等多个现实问题的回应。治理视角下教师培训制度建构的运作框架要从治理的价值理念、主体结构、过程机制及行动共识等维度进行搭建,在教师培训制度建构中坚持以人为本的发展理念、多元主体的关系结构、互动协商的过程机制以及共建共享的行动共识。在具体的制度建构上,可以通过建立生态化的需求诊断制度、构建动态化的互动协商机制、构建常态化的资源共享制度、完善与培训相关联的教师评价制度来实现对教师培训的保障。