全文获取类型
收费全文 | 5348篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 31篇 |
专业分类
教育 | 3642篇 |
科学研究 | 635篇 |
各国文化 | 17篇 |
体育 | 233篇 |
综合类 | 147篇 |
文化理论 | 29篇 |
信息传播 | 699篇 |
出版年
2024年 | 12篇 |
2023年 | 71篇 |
2022年 | 65篇 |
2021年 | 43篇 |
2020年 | 54篇 |
2019年 | 60篇 |
2018年 | 45篇 |
2017年 | 41篇 |
2016年 | 40篇 |
2015年 | 96篇 |
2014年 | 402篇 |
2013年 | 258篇 |
2012年 | 199篇 |
2011年 | 277篇 |
2010年 | 279篇 |
2009年 | 270篇 |
2008年 | 264篇 |
2007年 | 319篇 |
2006年 | 321篇 |
2005年 | 307篇 |
2004年 | 228篇 |
2003年 | 265篇 |
2002年 | 226篇 |
2001年 | 166篇 |
2000年 | 165篇 |
1999年 | 134篇 |
1998年 | 101篇 |
1997年 | 107篇 |
1996年 | 103篇 |
1995年 | 101篇 |
1994年 | 93篇 |
1993年 | 47篇 |
1992年 | 35篇 |
1991年 | 19篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 23篇 |
1988年 | 15篇 |
1987年 | 21篇 |
1986年 | 17篇 |
1985年 | 15篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 9篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 5篇 |
1962年 | 2篇 |
1959年 | 2篇 |
1958年 | 2篇 |
1957年 | 2篇 |
1955年 | 4篇 |
排序方式: 共有5402条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
情态动词是一种本身有一定的词义,表示说话人的情绪、态度或语气的动词,但不能单独作谓语,只能和其他动词原形构成谓语。中考对该知识点的考查重点为:(1)情态动词在一般疑问句中的问与答;(2)情态动词表示猜测的用法;(3)need的用法。 相似文献
992.
在语文教学中用爱去感召学生 总被引:1,自引:0,他引:1
语文教学中教师对学生的关爱是教学工作成功的基石。教师要以诚挚的爱去对待学生,打动学生,感召学生。全面推进素质教育,努力提高教育教学质量。 相似文献
993.
作者通过小焦炉试验和铁箱试验,了解蒙古煤的结焦性质,以及不同配入量对焦炭冷热强度和焦炭粒度的影响,同时为本厂实际生产中焦炉最优化使用蒙古煤提供有力的数据。 相似文献
994.
995.
996.
997.
在中国电影史上,大放异彩的应属“第五代”和“第六代”,其代表人物及代表作品之多,其在国际上的声誉,其在中国电影史上的价值和地位都是有目共睹的.而有一位特殊的导演,他的位置及其尴尬.,任何划分“代”的方法在他面前都显得略微有些不管用,任何创作风格上的归类,都不能完完全全特他的电影作品划为其中. 相似文献
998.
王晓萌 《临沂师范学院学报》2012,(2)
东晋会稽兰亭诗风可以追溯到西晋嵇康诗风。东晋一朝生活在会稽的高门士族有意识地模仿嵇康诗风,原因有二:一、生活在会稽的高门士族崇尚隐逸,主张自适其适,悠游山水之间,此种风气嵇康实为先导。二、会稽本为嵇康故乡,生活在此地的士族遂以嵇康为偶像。但是由于会稽高门士族与嵇康所面对的政治氛围不同,东晋兰亭诗风消解了嵇康诗风中的峻切而得其恬淡。同时,兰亭诗风所阐发的玄理建立在郭象玄学的基础上,又使得兰亭诗风只得嵇康诗风之形而未得其神。 相似文献
999.
每年的三月底,在初三化学新课内容全部结束后,各校都面临着中考总复习的问题。由于各校每年的学生构成情况不同,各校老师所采取的中考总复习方法也就各不相同。就我们自己而言.在分析目前学生的学习状况,掌握基础知识情况的基础上,结合多年来积累的中考复习经验,拿出了初步的复习计划与策略,后征求了备课组同仁的意见。确定了我的中考化学总复习策略。一、采取“三步走”的复习策略我们“三步走”的复习策略指的是自四月份开始.整个复习阶段共分为三个主要的步骤进行:(1)分单元复习阶段。预计用六周的时间对十二个单元的内容进行一次全面细致的复习。当然,对于重点章节,重点内容,中考的热点、重点问题,可根据学生的不同情况,适当调整进度,适时进行反复的针对性讲解和专门的针对性学生练习,以达到进一步的突破。为了及时检测复习效果。每个阶段老师要精选精编一套阶段检测试卷,为下一阶段的复习奠定基础。阶段检测一般以五次为宜。 相似文献
1000.
所罗门学习风格量表是用来检验学生学习风格的量表。运用此表对某高校2008级非英语专业学生的英语学习认知风格进行了调查,以了解文理科与工科大学生在学习风格上是否有倾向性;同时访谈了不同专业的学生在多媒体教学模式下,根据自身学习风格所采取的学习方式以及希望的大学英语阅读教学模式,试图探讨多媒体教学模式是否能适应当今大学生的个体需求,教师该采取何种教学方法才能真正与学生达成教与学的一致性,从而提高阅读教学的效果。 相似文献