称谓名词前“大”和“小”不对称问题的考察

“大”和“小”与数量范畴关系密切,用于区别量的大小。称谓名词不需要进行量的区别,却可以受“大／小”修饰限制。称谓名词前的“大”和“小”分别几种使用情况。“大”和“小”常体现出不对称现象,有多种原因共同决定了这些不对称现象。     

我与"月光"有个约会——等奖作品诞生记

写到小说最高潮部分,已是夜深人静.老妈往书房运来粮草,我无限沉痛地对她哀号:"××快要死了……" 老妈吓了一跳:"谁是××?" "我小说里的男主角." 她带着期盼的喜悦问:"还要多久才死得了?" "一个小时……"我嘀咕着,"知道你想让我早点睡觉,但也不带这么盼着人家死吧." 一个小时后,她准时来敲门:"他死了没?" "……死了……"     

发展幼儿绘画创造力的教育策略

在绘画活动中,教师应关注幼儿的创作过程,提供创作条件,鼓励幼儿大胆把自己的思想感情通过画面表现出来.为此,需要教师利用幼儿熟悉的生活经验、环境与材料等多方面激发幼儿绘画的兴趣;通过与不同领域活动和游戏的融合,拓展幼儿感受美、体验美、创造美的途径;实施具有发展性的多样化评价,实现幼儿自评、同伴互评与教师评价的有机统一,让幼儿随时都能得到鼓励与启发,从而保持浓厚的创作兴趣与热情.     

没有卖不出去的豆子

晨读课上,我正“气势汹汹”地突击检查刚学过的文言文的背诵情况。之所以“气势汹汹”非真生气也,只是想“吓唬”一下孩子们,让他们认真读书、背书。可是原本成绩就很差的睿却偏偏不吃我这一套,偏安角落里,一副得意洋洋、满不在乎的“痞相”。     

1985年的鸦鹊湖

仰望窗户外稀疏的星光和深眠的村庄,我睡意全无,我知道,这样的日子仅仅是个开头,以后每每星期六、星期天都要自己解决吃饭、用水问题。当时鼻子就酸了,真想哭,但是现实不需要眼泪,三年师范,换来的就是眼前的平庸琐碎。十八岁的我注定要把青春献给这个没有梦想的叫做鸦鹊湖的地方。     

生活数学点滴感悟

不管是在以何种发展势头的教育新形式下,作为一位数学老师,怎样面对数学,怎样看待学生,怎样去对待课堂,确实是值得我们不断的思考并不懈地实践的问题。纵观国处的传统主义、实用主义、人本主义教学思想及国内的“情境教学”等等,无不对教师的教学产生一定的影响。然而,无论我们采取哪种方法,都必须本着有利于学生的主动、创新和实践能力都得到发展的宗旨。让学生在学习中感受数学的魅力。     

新课程理念下中学生学业评价多样化研究

中学生学业评价是衡量其综合素质高低的重要途径。新课程背景下中学生学业评价的理念较以前发生了很大的变化,要有效地贯彻新课程理念,中学生学业评价就应遵循整体性、教育性、差异性、动态性及多元性原则。     

母爱无须诉说

在我牙牙学语时．妈妈就一个人独自抚养我。 记得前年的一个晚上．我和妈妈看完一场足球比赛出来．突然一辆货车从主车道冲向人行道．在车即将撞上我的一刹那,妈妈冲上来,用头和手把我推开。我脱脸了．而妈妈却被撞飞出去……     

新教师专业成长123

尽管教师发展和教师教育问题并不是我个人研究积累较多的领域,但由于最近几年时常和共同研究音乐教学的幼教一线同行在一起,也总是会或多或少地了解到不同教师的成长经验和成长烦恼,因此也就在和他们一起焦虑,一起努力,一起欣喜,一起欢笑的过程中收获了一些有关的知识和经验。现在受邀来和大家分享这些123的点滴心得,希望能够对大家有所帮助。