特色经济视野中的贵州民族地区人力资源开发研究

民族地区要走特色经济发展之路,已成为学界的共识,而支撑特色经济的特色人力资源开发则有不同的认识路径,虽然一致认为教育是最关键的人力资源开发途径,但人们忽视了从民族地区的教育内涵本身去理解教育的人力资源开发功能.事实上,民族地区的教育因为各种因素,并未能充分担当开发民族地区特色经济所需要的特色人力资源的作用.贵州省将民族民间文化引入学校教育系统无疑是民族特色人力资源开发的新举措和新模式,起到了很好的效果,但仍有进一步探索的空间.     

西部地区新农村建设视野下的留守儿童教育的问题——以贵州省为例

通过对贵州11个县域多个乡村的深入调查．发现农村留守儿童在生存状况、教育状况及发展状况等方面处于不利之中．贵州的特殊省情决定了在相当一段时期内外出务工人员与留守儿童两相分离将是农村的一个常态。作为未来新农村建设者的留守儿童,却未进入各级权力部门的决策视野中,这对整个农村及留守儿童个体来说,都将是一个无可挽回的损失,也是贵州摆脱贫困的一个极大障碍。     

谨防家庭的“过度”教育

过犹不及。本期的特别关注讲述家庭教育的这个哲学道理。斯坦尼说:适度就是艺术。家庭教育又何尝不如此。当今的家庭,值得关注的就是“过度”教育。孩子是需要赏识的,但是,把赏识当作无所不包的教育理念,难免变成溺爱;孩子是需要要求的,但是,把要求当作苛责,难免变成暴力。上述种种家庭教育方法就是过度了,造成了孩子生理和心理的扭曲,甚至成长的危机,其结果就会事与愿违。家庭教育要有感情,同时也要有理智。感情与理智的有机结合,才会是适度的教育。每个孩子都是一个独特的个体,犹如大树上的叶子,每一片都是不同的。家长的责任,在于认真研究自己孩子这个个体,认清这一片独特的“叶子”,然后实事求是、有针对性地进行适度的教育。     

孩子过分追求完美好不好

每一个家长都希望自己的孩子是最好的,在家长的预期下,现在有许多孩子,凡事要求尽善尽美,作业要做得“天衣无缝”,考试偶有一次不如意,就觉得天塌下来了,不开心,闹情绪,几天都提不起劲,反而耗去不少时间,造成其它连带损失。认真对待作业和考试,是优点,但超过了一个合适的度,就必须引起注意了。所谓合适的度,是指孩子能够宽容并接纳自己的失误,在此基础上汲取教训,改正错误。过度是指对自己的失误不依不饶,不肯原谅,陷在懊恼中不能自拔,影响进一步的学习和生活。     

社区在农村留守儿童教育中的作用

<正>本研究的农村留守儿童专指义务教育阶段由于父母一方外出或双方外出打工半年以上,留在原居住地接受学校教育的适龄儿童。农村留守儿童规模之大,至今无法统计出确切数据,其教育状态之忧已引起人们的关切,但仍没有得到有效解决。本文试以贵州省部分农村留守儿童教育的调研来探讨可能的解决办法。     

学生厌学的原因及对策

学生厌学包括厌恶学习和学校,主要表现在:注意力分散,上课不认真听课,思维迟缓,情绪消极,提不起精神,作业拖沓,敷衍了事,学习效率低,错误率高,对学习失去兴趣和信心。有一首被改编了的歌曲最能表达学生对学校的厌恶之情(括号内的是原歌词):“太阳当空照,花儿对     

游走在实然与应然夹缝中的高校学生评教

学生评教是高校加强教学质量监控和确保教学质量的重要措施之一,但由于信息采集、信息加工中存在的一些问题,使得学生评教没有发挥出应有的作用。学生对“有质量保证的大学教育”的应然诉求使学生评教具有天然的合法性和合理性。高校应该以积极措施和态度来妥善处理学生评教,使其成为学生权益保障和促进教育教学质量的有效机制。     

学习者视角下高质量本科课程的教学机理研究

课程教学质量直接关系到本科教育质量和人才培养质量。遵循扎根理论的基本规范,借助NVivo12.0软件对一位大学教师在2016-2021年间所任教课程的209份教学评价进行编码分析,揭示了高质量本科课程的内外教学机理。学习内容、学习动机、教学投入、人际互动、学习参与和学习收获等六个核心要素相互作用和关联,构成了高质量本科课程的教学机理的动态链条。其中,内在机理表征为以学习动机为驱动力的学生单一主体的自主学习,外在机理表征为以教师教学投入为支持力的多个主体的双向互动。通过强化教师支持的课程教学管理,创设优质的课程教学条件,建构结果评价导向的教学人际关系,有助于增强高质量本科课程的教学持续性和可预期性。