石头汤

这个故事是说用石头煮汤吗？鸡可以煮汤,鸭可以煮汤,冬瓜、火腿、番茄和蛋可以煮汤,石头怎么煮汤呢？
　　这个故事正是说用石头煮汤。是三个和尚用石头煮汤。这三个和尚的名字叫阿福、阿禄、阿寿。他们正在旅行的路途中,边走边谈着猫的胡须、太阳的颜色和一个人怎么才能得到快乐。     

古诗的声律常识及运用

小学语文课本选有数十首古诗,这些千百年来脍炙人口的诗篇,意境深远,音韵优美,对于增进儿童知识、发展儿童语言、陶冶儿童情操,都有着极为重要的作用。要教好古诗,首先要了解古诗,把握古诗的基本特点,否则就无法组织具有针对性的教学,体现不出古诗教学的特色。小学语文课本所说的“古诗”一般来说是泛指清代以前的诗,它主要包括古体诗和近体诗两种。近体诗即是格律诗,它兴盛于唐代,唐人把这种新出现的讲究格律的诗体按其所处的时代称为近体诗(又称今体诗),而把唐以前的不拘格律的诗体称为古体诗。我们今天仍沿用这种说法,把讲究格律的诗叫近…     

技术接受模型(TAM)在远程网络教育中的应用

目前远程网络教育的研究容易产生教育理论与技术手段的脱节,因此本文提出将技术接受模型(TAM)理论应用于远程教育研究,将教育理论与技术认识相结合,研究人们内心活动如何影响远程网络教育技术的接受程度,并进一步进行了研究设计。     

职业学校发展亟需科研相伴随

职业教育的蓬勃发展呼唤着科学研究,科研伴随是职业教育发展与改革的动力源.我国职业教育科研分为应用型理论研究和教学改革实验研究.前者服务于职业教育宏观决策与咨询,对国家职业教育政策方针的制定,具有一定的指导作用;而教学改革实验研究的指向特性:如教育教学管理的实施操作、课程体系教学模式的设计研究、教学方法的改革创新等,则直接促进了整个学校教育教学工作的顺利完成.     

脑汁工厂

赋闲在家多时,眼见坐吃山空,惊觉长久下去不是办法;但求职无门,空有一身才华无人赏识,除了感叹复感叹,又能奈何?自知肩不能扛,手不能挑,粗重活干不了,但对于动脑筋的工作还是可以一试的。每天勤于翻报纸、写信、打电话、亲临面试,可是仍然无人问津,只好徒呼负负。原本所定下的高目标,亦越降     

尊重人性是管理之本

世界著名建筑大师格罗皮乌斯设计的洛杉矶迪斯尼乐园,经过了3年的施工,马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有具体的方案。施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗皮乌斯大师,请他赶快定稿,以便按计划竣工和开放。     

模范A老师

A老师是上个世纪80年代的大学生，已在神圣的教坛上辛勤地耕耘了20个年头，仍是成千上万普通教师中的一员。没有多少光环，除了平凡还是平凡。但她又是个做事极为认真，追求完美的人。诸多的不称心并没有影响她对工作的热情。自从参加工作以来，她指导学生参加市级竞赛每次都获大奖。她知道世事有太多的不公平，她不会一味地索要公平，她会自己去争取公平，创造公平。她教育学生：只要有付出，就一定会有所收获，这就是公平。有一种信念“要做就做最好”“不要轻言放弃”支撑了她，也支撑了她对每个学生的不放弃。请看——     

语文教学要“秀外慧中”——周颖印象

2007年,全区诗文诵读比赛活动上,一位看似纤弱的青年女教师诵读李白的《将进酒》,她极富情感的朗读把诗人在极度压抑中由愤懑转而狂放的情绪表现得淋漓尽致,读毕掌声四起,反响强烈.我也由此记住了她的名字——周颖.两年后,周颖报考了我的研究生,研究方向是小学语文教学.于是,因这层师生关系,我们便有了不少磨课的机会.一为提高教学技艺,我曾带学员到广西革命老区的一些县区送教上课.周颖执教的是《跨越海峡的生命桥》,这是我第一次听她上课.她充满激情的言说和极富感情的朗读赢得了听课老师的掌声,以读代讲的效果比我预想的还要好.在现场互动中,我让她又秀了一把——朗诵一首现代诗,读毕掌声更加热烈.课后好多粉丝围住了她,周颖腼腆而又热情地给老师们一一作答.     

“以读代讲”绽奇葩——浙江青年教师王自文《古诗两首》教学片段评析

浙江青年教师王自文在重庆举行的全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动中采用组合法上了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《题临安邸》两首古诗。在这节课中,教者依据主题整合内容、抓住诗眼大胆舍弃的教学设计给人留下了深刻的印象,可圈可点不少。我们知道,“以读代讲”是阅读教学的基本特征,现笔者仅就其引导学生以读悟语和以读悟情方面的特色谈谈自己的体会。(一)以下是《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的一个教学片段。师:同学们,奔腾咆哮的黄河是中华民族的象征,但此时却成了金人的饮马槽。高耸入云的华山,此时却成了金人的牧马场。让我们来…     

文化功用及文化习得

有相当一段时间,双语和第二语言教育家们一直关心第一语言习得和第二语言习得之间的关系问题。这些同仁们从第一语言自然习得过程的分析中了解到了第二语言学习的最佳条件,以及习得第二语言的最佳年龄等许多情况。或许,通过分析第一文化的自然习得过程,可以在研究跨文化学习或第二文化习得方面取得类似的进展。我们将从经验主义和哲学角度来分析这些过程,然后讨论文化习得最佳时机。