《山行》(六年制七册)

《山行》是杜牧的名作。诗中描绘了一幅明艳的山景图,抒发了诗人热爱自然景物的愉悦心情。教学时,教师要抓住诗中的景物特点进行讲解并板书,引导学生欣赏这幅美丽的图画。诗中摄下了这样几个特写境头:寒山、石径、白云、人家、红叶。     

品读训练：意在培养学习能力

品读训练：意在培养学习能力谢凤兰品读训练，强调的是个“读”字，主要是引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味含在重点字、词、句、段中的意思，理解课文的内容，体会文中的思想感情。这是一种以学生为主体的阅读实践形式。一年级学生学完汉语拼音，首先接触的是“看图...     

基于内容自动扩展的多示例查询图像检索技术

为了缩短基于内容图像检索存在的"语义鸿沟",提出了一种自动扩展的多示例查询技术.该技术将传统检索使用的单一查询图像自动扩展为多个查询示例,从而包含了更多的与语义相关的图像特征.对这些查询示例进行检索,并融合检索结果,可以获得更多相关图像.扩展主要利用了一般检索算法的查准率-查全率曲线特点,对原始查询结果的图像特征距离应用K-均值聚类算法,确定多个查询示例图像.实验结果表明该方法可以显著提高原有检索算法的查全率和查准率.     

高等教育"立交桥"探索

通过分析加拿大Mohawk学院3年制工工程技术职业教育教学计划与Mcmaster大学机械加工工程技术学士学位教学计划的各自特点和衔接脉络对大学生知识结构和综合素质培养所起的作用，说明这两种学校是如何实现高等职业教育与本科教育的“连续”的，这对我省正在建立不同层次高等教育“立交桥”计划具有参考价值。     

谈中小学图书馆的建设和管理创新

21世纪是信息时代,谁掌握了信息,谁就取得了主动权。中小学图书馆作为传播知识和信息的图书馆事业的一部分,在培养学生的创新意识和实践能力方面,其巨大的功能正为越来越多的教育工作者所认识和重视。一位美国图书馆专家曾断言,美国的中小学图书馆决定着美国的明天。 一、信息化时代中小学图书馆的价值及其定位 在当今的信息社会,中小学图书馆利用丰富的馆藏,开展流通阅览工作,可以开拓师生的视野,是学生汲取课外知识的源泉,也是为全体师生提供和传播信息的“信息     

道德说教的产生与克服

<正> 道德说教是道德教育中存在的一种拙劣现象,它使大量的教育活动收效甚微。有时甚至适得其反。因而严重地妨碍着我国社会主义精神文明建设进行。本文拟在对道德说教的产生进行考察的基础上,进一步探索克服道德说教的途径。 一 道德说教,就字面而言,属于说教的一个方面或一种内容,而说教本身则来自宗教信徒的教义宣传,道德说教与宗教宣传一开始就有着十分密切的联系。宗教信徒尤其是神职人员     

充分利用探究实验,培养学生创造能力

实验是化学教学的基础,它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用,尤其在培养学生创造能力方面有他特殊的功效.教学中挖掘探索性实验是培养学生创造能力的有效途径和方法.     

任务型教学法在英语教学法课程中的应用

“英语教学法”是一门实践性很强的学科,与中小学英语教学实际密切相关。《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让未来的英语教师在英语教学法课堂上习得任务型教学法,对英语这门课程的教学是非常有意义的。文章以《英语教学法教程》“Unit3 Lesson Planning”为例,就如何设计课堂教学,让学生习得任务型教学法作了一些思考和尝试。     

思维的“最近发展区”与化学思维能力的培养

“最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出，其理论核心是至少可以确定学生有两个发展水平，第一个是现有发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务；第二个就是潜在发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，但在教师帮助下，在集体活动中，通过训练和自己的努力才能完成智力任务。这两种水平的差异就是“最近发展区”。把这一原理应用于化学教学中，进行化学思维能力的培养，在设计学生思维发展的层次上有着较强的指导作用。化学教学应从学生的思维潜在发展水平开始，通过教学把学生潜在发展水平转化为新的现有发展水平，在新的现有发展水平的基础上，又出现新的思维潜在发展水平，并形成新的思维最近发展区。于是教学又从学生新的思维潜在发展水平开始……这种螺旋式地不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，也就是学生不断积累知识和思维不断发展的过程。     

反思观念反思评价走进新课程

反思是教师对自己的教学活动的观察和思考 ,它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采纳的理论”,从而达到改进教师教学行为的目的 ,最终实现教育改革的价值目标。课程评价既是学校教育活动的基本环节 ,也是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段。随着时代的发展 ,教育评价体系也提出了新的理念。新的《科学课程标准》的基本理念是科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。这种发展性的教育评价理念就是既要关注学生学习的结果 ,更要关注他们学习的过程。所以 ,新课程改革观下的教育评价原则应是 :多元化、全面…