三色RAMSEY数R(3,5,5)的下界

运用计算机构造了既不含实边K3、也不含虚边K5、还不含点独立集K 5的89阶循环图,从而证明了三色经典Ramsey数R(3,5,5)的下界为R(3,5,5)!90.     

一道数学思考题的教学设计

小学数学中的思考题,旨在发展学生智力,培养学生能力,使小学生的认知水平进入高级心理过程。六年制小学数学教材第六册第29页有一道思考题: 一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人? 此题的教学可通过设计一系列的问题使学生找到解题的方法。(分散难点)     

企业管理的本质和特征初探--兼论教育管理决策的新趋向

本文从界定企业管理人手，在分析企业管理的本质、目的和实践形式的基础上，从企业管理过程、企业管理结构、企业管理文化以及企业资源管理四个方面全面总结和概括了企业管理模式的基本特征，并具体评述了企业管理模式中教育管理在理论和实践两个层面所表现出来的一些价值新趋向及其与应然价值趋向之间的背离，试图为建构理解当今教育改革和教育政策变革的理论平台提供些许参考。     

河南省农产品物流服务体系发展现状及对策研究

通过对河南省农产品物流发展现状的研究,分析了要构建河南省现代农业科技服务体系,就必须发展和完善现代农产品物流体系,这也是建设河南省农业现代化的重要途径之一。从农产品物流成本分析入手,对河南省农产品物流服务的现状和存在问题进行了全面的论述,分析了产生这些问题的主要原因,针对现存问题和成因提出了发展和完善河南省农产品物流服务体系的具体对策。     

一道不等式习题的探究性学习

在教学过程中,探究教材中的一道习题,可以把此理念真正落到实处．通过习题的证法探究,推广探究,运用探究等教学过程,学生经历特殊到一般、猜想与证明、类比推广等思维过程,培养学生的探究能力．     

抓住课堂主渠道 促进课堂教学改革

实施素质教育，课堂教学是主渠道、主阵地。因此，开展课堂教学改革，进行教学各要素及课堂结构的优化，提高课堂教学效率是提高教学质量的根本。     

导游与导学

一次,我和学生们去游览福建的风景区——鼓浪屿。它象个露在水面的大海螺,与厦门市隔海相望。我们沿着水泥路盘旋而上,走了十来分钟,汗水出来了,气喘粗了,脚步慢了,我们正准备到荫凉处停一停,忽然抬头看到石壁上刻的“脚力尽时山更好”几个大字,顿时疲劳消失了。大家兴致勃勃地往前走,穿过几个石洞,攀过几座石岩,爬上“之”字形的凌空梯,登上鼓浪屿的制高点、当年郑成功训练水师的阅兵台——日光岩,居高临下,绿树掩映、风光绮丽的厦门尽收眼底,纵目南眺,台湾海峡白帆点点,水天一色。观赏那如画的江山,真是无限风光在险峰啊!     

运用多媒体技术,让语文课堂活力无限

<正>随着应试教育向素质教育的转轨,旧的教学模式发生了根本变化,逐渐改变了以往"一支粉笔,一块黑板,一本书"的教学模式。现代教学方法中,应以学生为主体,教师起主导作用,同时,利用多媒体辅助教师能更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中,将多媒体融入其中,运用多媒体绚丽多彩的画面,生动形象地演示化小为大、化静为动的特效,吸引学生的注意力,让学生直接主动地参与学习全过程,提高语     

中学生物学科素质教育尝试

实施素质教育,其目的在于真正落实我国全面发展的教育方针,求得每一个学生的“学力成长”与“人格成长”同步。学校中的素质教育主要通过学科教育来完成。我校生物科技教师结合学校现有教学设备,通过现代化的多媒体教学手段（投影、录像、计算机等）进行教学,辅助讲座、实习等形式,一改以前旧的教学模式,积极探索素质教育,取得了一定的效果,受到学生、家长的普遍欢迎。     

高中政治课教学与创新教育

在高中政治课的教学实践中,我们逐渐体会到,把学与导、理论与实际、课内与课外有机结合起来,对于搞好政治课的创新教育,使学生逐步树立创新意识,提高创新思维能力和社会实践能力,形成健全人格,培养全面发展的创新型人才,具有重要的促进作用。 一 学与导结合 “学”是指学生自觉、主动、创造性的学习过程;“导”就是教师为使学生的主体作用得到充分发挥,适应学习的需要,对学生进行启发、引导的过程。学与导结合,就是把学生的主动学习与教师的科学引导结合起来,把学生的主体作用与教师的主导作用有机结合起来。 学与导结合,首先要以激发学生的学习动机为切入点。学习动机、兴趣、情绪等因素,称为非智力因素,具有动力功能。高中政治课教学更需要通过教师的循循善锈,激发学生的学习动机,使之产生内在的学习需求,进而把教学目标转化为学习目标,这样,学生就会焕发出学习的积极性。激发学习动机的方式可以多样化,但都要适合教学内容和高中生的特点,生动地创设问题情境就是一种很好的方式。从内容上,可列举典型事例,引发学生思考,最好是密切联系学生的生活实际,列举学生感兴趣而又不甚明了的事例;从师生关系上,要有民主性,既要体现教师的导,又要有学生的主动参与;从教学艺术上,教师的举止、语言要亲切、