以文本为本语文教育的局限性

以文本为本的语文教育,是指以选文为教材,以解读所选文本为己任,以培养静态语文能力为间接目标的教学模式.该模式长期为我国语文教育所采用,它虽在学生积累语文素材、传授陈述性知识等方面发挥了一定作用,但于程序性知识教学和语文技能培养等方面却显得力不从心.这是以文本为本语文教学模式本身的缺陷所致,其局限性主要表现在教材建设和教学方法两个方面.     

逻辑大师Logist在学科概念建模中的应用

阐述了概念建模在学生建构知识过程中的重要性,介绍了逻辑大师的功能,说明应用其建立学科概念模型的可行性。尝试在物理教学中应用逻辑大师软件,并对物理机械运动部分的概念建模,分析了它在实际教学中的应用效果。强调建立概念模型在培养学生抽象思维能力,提高学生学习效果以及促进教育知识管理方面的重要意义。     

以就业为导向的公安工作“准职业”型人才培养模式的构建

文章以公安院校的毕业生就业情况为视点,通过分析人才培养质量和模式中存在的主要问题,提出构建以就业为导向的公安工作"准职业"型人才培养模式(PMS系统),即职业素养训练与职业技能训练相融合的人才培养体系,以切实解决人才培养中的问题,并具体阐述了其构建方法,希望对高校的人才培养实现稳定的可持续发展有所启示。     

方法也要传授

最近有人称课标建构了“三维”立体的“语素养的教育模型”，其中认为“过程”是隐性的目标、长远的目标，由此得出“方法不一定要靠传授”的结论，其理由是“因为学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予有意义得多。”本只对“方法不一定要靠传授”这一结论的严谨性和科学性做初步的探析。