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21.
诺贝尔奖与我们无缘,菲尔茨奖与我们无缘,大师级人物与我们无缘,我们为什么培育不出顶尖级人才?原因是多方面的,从教育内部看,那就是教育错位,不能按教育规律管;校长错位,不能按教育规律抓;教师错位,不能按教育规律教;学生错位,不能按教育规律学.. 相似文献
22.
谭光全 《四川职业技术学院学报》1994,(2)
本文针对当前数学教育中学生苦学、厌学的现象,从美学关于美的形象性、情感性、新颖性和功利性等特点着眼,试图探索美的观赏与智力开发、教学原则与美学原则的一致性,以便提高学生学习数学的兴趣和数学教学水平. 相似文献
23.
论数学的教育功能 总被引:1,自引:0,他引:1
谭光全 《川北教育学院学报》2001,11(3):47-49
数学在培养学生辩证唯物主义思想和良好的个性品质,训练思维和开发智力,提高对美的感受力和给人愉悦之情等方面有着独特的功能。 相似文献
24.
《数学教学通讯》1990在第5期发表了周学璋同志“sum from k=1 to n k~2、sum from k=1 to n k~3公式的几何解释”的文章。作者是用面积来解释前者,用体积来解释后者的。如果用体积来解释前者,用面积来解释后者,会显得更简便。把sum from k=1 to n K~2个边长为1的正方体如图1放置, 相似文献
25.
我们在教育观念、教育措施和教育方法上都存在一些误区。“听话教育”、“服从教育”扼杀了学生个性 ;“学答”而不是“学问”不利于学生独立思考能力的培养 ;过度紧张降低了学习效率 ;“熟能生巧”浪费了学生大量精力 ;“勤学苦读”加重了学生的负担。 相似文献
26.
数学新课标实施几年来,取得了一些成果,但也出现了一些问题.有些问题的出现与新课改在一定程度上缺乏本土性、基础性、操纵性、科学性和实效性有关. 相似文献
27.
谭光全 《四川职业技术学院学报》1995,(1)
数学教育学一门新兴的边缘科学,虽然至今对它的研究对象还没有一致的看法,但人们都把通常所说的“数学教材教法”的研究对象作为数学教育学的主要研究对象.甚至按照某些名家(如苏联的斯托利亚尔)的观点,似乎数学教育的方要内容就是数学教材教法内容. 相似文献
28.
谭光全 《川北教育学院学报》2002,12(1):38-40
经济竞争、科技竞争、国力竞争,归根到底是人才竞争,要创造人才倍出的局面,就必须抓好人才的培育、选拔和使用。在人才的选择中,要广开才路、唯才是举,为通才和专才都提供受教育的机会;在人才的培养中,要尊重学生、“因材施教”,充分发展学生个性;在人才的使用中,要人尽其才、才尽其用,让英雄有用武之地。 相似文献
29.
谭光全 《四川职业技术学院学报》1996,(4)
3.美在关系十八世纪,法国美学家狄德罗在对美的本质的研究中,看到了用“伟大”、“用途”、“对称”、“秩序”等表面现象罗列方式来界定美的不足,他从无限纷繁的美的现象中,从一切美的事物中发掘出共同的性质——关系,提出了“美在关系说”.他说:“我相信,就哲学观点来说,一切能在我们心里引起对关系的知觉的,就是美的.”根据狄氏的观点,关系是使得一切美的事物之所以美的本质属性,美随关系的产生而产生,随关系的消失而消失,随关系的增加而增加,随关系的减少而减少. 相似文献
30.
我们在教育观念、教育措施和教育方法上都存在一些误区。“听话教育”、“服从教育”扼杀了学生个性;“学答”而不是“学问”不利于学生独立思考能力的培养;过度紧张降低了学习效率;“熟能生巧”浪费了学生大量精力;“勤学苦读”加重了学生的负担。 相似文献