在新课程理念指导下探索德育工作新途径

2003年秋季,天津市小学全部进入新课改;2005年秋季,全市初中进入课改;2006年,天津市成为全国高中课改实验区之一。至此,基础教育课程改革在天津市全面开展起来。全市十八个区县在课改进行过程中,根据各自地域特征、教育资源情况,确定了不同的发展策略,既紧紧围绕“改革纲要”,又各有侧重,各展所长,使天津市基础教育课程改革呈现出百花齐放的繁盛局面。本刊遴选了十个区县的课改典型经验,分两期刊发,以飨读者。     

科教强州结硕果十大变化看教育——黔西南自治州教育改革发展30年浑煌成就回顾

改革开放30年来,中国的教育事业获得了空前的发展,取得了举世瞩目的成就.黔西南的教育事业也蓬勃发展,教育规模大改变,办学条件明显改善,师资队伍建设成效显著,"两基"攻坚成果辉煌,教育教学质量稳步提高,全州基础教育、职业教育、成人教育和高等教育协调发展,初步形成了与全州经济社会发展相协调的国民教育体系,教育事业呈现出健康快速的发展态势.     

农村幼儿园办园体制改革实践

通过对西湖区农村幼儿教育现状的考察,我们发现:一方面,随着农村经济的迅速发展和知识经济的悄然兴起,农民对教育的认识已产生了质的飞跃,年轻的家     

加强培训、实践、考核,提高校长领导和管理课改的能力

校长作为学校实施课程改革的领导者、管理者和实践者,其思想观念和综合素质是学校课程改革实验的决定性因素。能否培养、打造一支教育理念新、基本素质高、管理能力强的校长队伍决定着我区基础教育课程改革实验的成败。在课改之初,我区专门就校长队伍建设情况进行调研,结果表明,校长的认识水平、教育观念、管理能力等方面存在着不适应课程改革要求的问题。为此,我们明确提出“以建设高素质的校长队伍为保证,深化基础教育课程改革;以课程改革实验为载体,促进中小学校长专业发展”的工作思路。我们将推进基础教育课程改革与对校长的选拔、培训、培养、任用紧密结合起来,与促进校长专业成长紧密结合起来,与校长三年任期责任目标紧密结合起来,不断提高中小学校长实施课程改革的能力。我们主要做了以下几方面的工作。一、加强专业培训,把握课改的正确方向为了使中小学校长更好地学习、理解新课程改革的目标要求,树立正确的教育理念,并运用新课程的理念对学校课程改革实验进行科学管理,我们坚持以适度超前和可持续发展的战略眼光,用整体的思想、系统的方法对校长进行培训,确定了“联系实际、搭建平台、借助载体、分出层次”的培训工作思路。1.抓好骨干校长培训。骨干校长是校长队伍中的领军...     

高平市:确保投入增长 坚持高效管理简

高平市是中华民族人文始祖炎帝的故里,是历史上著名的长平之战发生地,有着深厚的文化底蕴。近年来,高平市坚持把教育优先发展纳入“打造炎帝故里、建设大美高平、挺进全国百强”的发展战略,以党的十八大精神统领教育全局,以办人民满意教育为根本目标,不断强化政府行为,切实加大教育投人,依法均衡发展义务教育,强势推进学前三年教育,全面普及高中阶段教育,教育事业呈现出蓬勃向上的喜人局面。     

培植教师"专业智慧"的绿色师训

教育是充满智慧的事业,教师的教育智慧是需要培植的,而培植教师教育智慧的沃土是理论学习与富于思想的教育行动实践。 新课程改革对教师专业核心——教育智慧提出了严峻的挑战。教师在执行新课程与学生交往的动态的、生成的教育活动情景中,不断地面对许多问题或困惑,他们迫切希望寻找到解决这些问题和困惑的有效途径,他们呼唤着在专家、优秀教师及同伴的互助下,进行教学实践研究活动,以有效地提升自己的专业能力。为此,我们将工作的重心下移至学校,面向一线教师开展培训。但这一决定,又使我们的培训工作面对新的矛盾：培训面大;教师培训经费投入与需求严重失衡;优质师资培训资源非常短缺;以往的培训方式既不适应新课程理念又不能体现成人学习的特点。经过认真的调研,我们提出了新的工作策略：从培训走向学习,在参与中服务,在服务中改进,在改进中提高;面向教师、面向教学第一现场;走区域化、合作化及优质资源整合的发展道路。构建区域性教师学习、研究、发展的共同体,加大对学校骨干教师     

以青少年校外活动中心为依托 推进中小学校思想政治工作向深层次发展

近几年来,我地区教育系统高举邓小平理论伟大旗帜,按照“三个代表”重要思想的要求,坚持以科学发展观为指导,认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和全区教育系统思想政治教育工作会议精神,认真研究青少年思想政治工作面临的新情况、新问题,