开放教育中的电大:形象差异及助学缺位、越位

一个社会组织的生命活力在于它能否不断地根据社会发展的需求进行自我调整、自我革新、自我完善,处于激烈的社会竞争环境中更是如此.中国广播电视大学二十多年来所取得的成效有目共睹,也引起了国际上的关注,面对知识经济时代逼近我国的态势,电大又如何发展?中央电大以新的教育理念激活教学手段,进行人才培养模式改革和开放教育试点完全顺应了时代的发展以及社会对人才的要求.比较电大初创时的历史任务和社会环境,这次开放教育试点标志着电大在更高的层次上开展远程教育,因此目标不同,要求也不同.从电大持续发展的角度出发,借鉴"注册视听生"试点的得失,客观审视两年来的开放教育试点实践及效果,笔者认为在充分肯定成绩的同时,对存在的问题同样必须予以高度重视并研究对策.     

高职学生学习动力问题探究

目前,高职院校学生学习动力不足是一个普遍问题;影响高职学生学习动力有内部因素和外部条件。解决这个问题应基于高职的本质特征,借鉴国外高职教育的经验等方面着手研究对策与方法。     

更新观念,为自主学习创造条件

我国广播电视大学经历了二十年的发展,已成为世界上规模最大的远距离教育系统。回顾电大所走过的道路,无论在其发展的“高潮期”还是“低潮期”基本上沿用传统的教学管理模式,用传统的教育思想观念办学。尽管也曾试图向传统的教育观念挑战,进行过一些改革尝试,终因上下没有达成共识,管理措施不力,以及物质条件的缺乏而功亏一篑。陈旧的观念影响,贫困的教育资金使许多地方出现“电大不电,远教不畅”的落后现象,自觉不自觉地向传统的课堂教学模式复归。这种状况扩大了电大教育与社会需求的矛盾,拉大了中国远距离教育与国际远距离教育的差距,严重地制约了电大事业的发展。针对这种情况,原国家教委根据现代教育的发展趋势,从我国目前社会主义初级阶段的具体国情出发推出“注册视听生”试点,促成电大深化教学模式的改革,把以教师、课堂为中心转变为以学生为中心的开放教育。     

论高职工科类英语教学重组

工科类英语教学,尤其在职业院校,学生被动学、教师被动教的状况普遍存在,又常常简单地归因于教学主体或教学媒介的问题。该文基于职业教育的特性,从教学组织和教学主导层面提出工科类英语教学重组,从而摆脱工科类英语教学双被动局面。     

论高职双语教学的要素选择及控制

双语教学有助于提升办学水平,提高学生职业技能,满足社会需求.高等职业院校开展双语教学必须对教学主体、教学媒介、课程内容等要素进行选择.要素选择是前提,学习动力是保障,过程控制是关键.     

应用权变理论管理电大教学——92级英语普专班(师范)教学管理实践的理性思考

我们湖州分校曾先后办过土建、化工、机械电子三个普专班,1992年又招收两个师范类的普专班:政史班和英语班。为了办好这两个普专班,我们在总结过去办学的经验教训基础上,根据新情况,制定《英语、政史两个普专班教学计划实施意见》,成立普专班教学管理小组,专门负责两个班的教学活动。如今,政史班学生毕业一年了,英语班学生即将毕业。三年的实践,获得比较满意的结果。踏上工作岗位的政史班毕业生普遍受到所在单位领导的好评,成为合格的初中教师;     

CET3与PRETCO A--高职院校两种英语水平测试比较

测试是检验教学效果的一种手段，对语言能力的测试应溶入到一定的背景或任务中。高职英语水平测试更应着重语言知识在真实情境中的综合运用而非单纯的从语言角度来进行。本文通过对CET 3和PRETCO A两种测试的比较来审视高职英语教学及测试的有效性和实用性。     

更新观念,为自主学习创造条件

我国广播电视大学经历了二十年的发展,已成为世界上规模最大的远距离教育系统.回顾电大所走过的道路,无论在其发展的"高潮期"还是"低潮期",基本上沿用传统的教学管理模式,用传统的教育思想观念办学.     

学生管理之务虚与务实

二十年来,电大从单一地招收成人业余大专生到多层次、多类型地招收学生,在量和质上都有了一个大发展。发展必然要求在思想观念、组织管理方式上与之相适应,尤其是近年来全日制普通住校生的招生形成一定规模后,学生的日常管理显得越来越复杂,变得越来越重要。管理的好坏直接反映了电大的教育水平,直接影响到学校的教学、生活秩序,影响到电大在社会上的形象和声誉。本文结合湖州电大几年来的实际,从“务虚”与“务实”的角度审视我们在普通班学生管理工作中的得失。