素质教育的课堂教学过程

素质教育的课堂教学过程应该是教师指导下的学生主动学习自我发展的过程。这个过程的每一横截面都包含着由教师、学生和教材这三要素构成的“金三角关系”,必须加以优化处理。这个过程的纵线是一个以教师为主导、以学生为主体、以教材为基本内容的教与学活动系列。     

推进研训一体化的十个策略

中小学实行研训一体后,必须正确认识研与训的相互关系,以及处理好这一关系的策略。对此可采取"又研又训,和谐共进"研训互渗,各有改进"研训互动,彼此促进"等10个具体的策略。     

主动性学习与强制性学习

朱智贤、林崇德二同志在所著的《思维心理学》中指出:“儿童青少年不仅要学习自己感兴趣的东西,而且要学习自己虽不感兴趣但必须学习的东西。这就是说,学习不但具有社会性、目的性和系统性,而且从某种意义来说,还带有一定的强制性和义务性。”这就向我们提出了一个十分现实而严峻的问题:如何认识和对待学生的“强制性”学习?它是否意味着教师也要相     

语感的三个层次及培养方法

语感,由浅层次到深层次,由小单位到大领域,可分为三个层面:对语言文字的感觉;对言语生活的感受;对语文学习的感悟。因此,语感培养与训练,应在三个层面上既齐头并进又相辅相成地展开。一、对语言文字的灵敏感觉这是语感的经典性意义,也是语感的最基本层次,如最早夏尊先生所说“对于文字应有灵敏的感觉”,郭沫若先生所说“对于言语的敏感”,叶圣陶先生所说了解“语言文字的意义和情味”等等。这个层次上的语感有以下几个特点:1.语感的对象以字词句为基本单位,尤以词语为要。2.语感的结果是获得具体、鲜明乃至丰富、深刻的表象或形象。“见了‘…     

议论文的论证机理——以人教版《语文》九年级上册议论文为例

议论文的论证机理,从根本上说,在于建立论据与论点之间的某种必然联系。具体地说,就是要通过事实、推理、阐发和辨析等途径来建立这种联系。     

三“通”——课文学习的三境界

从学生角度看 ,学习和阅读一篇课文 ,怎样才算达到较为理想的境界 ?一般说来 ,应实现三个层次的“通” ,即感知初通、融会贯通和触类旁通     

语文教育贵在启悟

语文教育怎样去启悟呢 ?　　1.领悟。这是最基本也是最通常的悟。就是让学生在阅读、听讲和观察等学习活动中，领受到某种启发进而领会出其中的含义、意蕴或旨趣。 　　2.感悟。这是语文启悟教育的重头戏。主要引导学生去感悟人生、感悟生命，即在深刻的感动、感受和感慨中悟出某种人生的意义、价值或道理。感悟人生的最高旨趣在于获得人生的智慧。语文教育必须关注学生的生活世界和精神世界。 　　3.体悟。就是从切身经历和体验中悟出人生意义。 　　4.参悟。一是参与其悟，参与作者的悟，作者通过作品而表达出的人生之悟。二是参考之悟，…     

语感培养的三个层次

语感 ,由浅而深 ,由小到大 ,可分为三个层次 :表层 ,对语言文字的感觉 ;中层 ,对言语生活的感受 ;深层 ,对语文学习的感悟。因此 ,语感训练 ,既要循序渐进 ,又要突出重点 ,适度交叉。一、对语言文字的感觉这是语感的经典性含义 ,也是语感的最基本层次 ,如最早夏　尊先生所说“对于文字应有灵敏的感觉” ;郭沫若先生所说“对于言语的敏感” ;叶圣陶先生所说了解“语言文字的意义和情味”等等。这个层次上的语感有以下几个特点 :1、语感的对象以字词句为基本单位 ,尤以词语为要。 2、语感的结果是获得具体、鲜明甚至丰富、深刻的表象或形象 :…     

讲学、导学与教学──教师主导行为三种类型析

本文从当前教学实际出发，以教师主导行为立论，具体分析了讲学、导学与教学三种主导行为类型的表现形式、本质特征及发展状态。