给孩子一段“奇思妙想”的生活

“我们的奇思妙想”是人教版四年级上册第八单元的习作内容。我认为,习作不是教出来的,而是学生在鲜活生动的实践活动中“做”出来的。从进入本单元学习的那一刻起,我们不妨从以下几个方面,给孩子们营造一段“奇思妙想”的生活。     

“一”字不简单

设计理念“一”是一个枯燥乏味的数字,但在中国,它却可以巧妙地入词、入文、入诗,表现出很强的艺术感染力,是那么鲜活美丽,妙趣别具。引导学生透过最简单的“一”字,感悟“一”字独特的意味、情味和智慧,可以使学生领悟中国民族文化的博大精深,提升学生的语文素养。     

数字连缀别样美

“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”是最简单的数字,但却可以巧妙地入词、人诗、入对联以及入酒令、人短信等,是那么鲜活美丽,妙趣横生,表现出很强的艺术感染力。     

“一”字不简单——语文综合活动课设计

[设计理念]"一"是一个枯燥乏味的数字,但在中国,它可以巧妙地入词、入诗、入文,表现出很强的艺术感染力,那么鲜活生动,妙趣横生。引导学生感悟"一"字所蕴     

数字 别样的语文

数字,不仅入对联,还入诗句、成语、谚语、谜语、歇后语乃至口语,它是中国人的最爱,它极大地丰富了祖国的语言,形成了一种独特的文化——数字文化,并且已成为中国文化的一大特色。数字,是别样的语文。我们把数字引进语文中,引导学生感悟其独特的意味、情味和智慧,可以为学生感悟别样的语文和独特的数字文化打开一扇窗。     

“老师,我还没说呢”

一次数学课上,我设计了一道练习题:50556070我让学生独立完成,然后全班交流,同时还要求学生说出自己这样做的想法。交流时,很多学生都是这样做的:     

科学课探究活动种种

科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，探究活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现，可以说，学生的发现越多，探究实验越成功。     

“一”字不简单——语文综合活动课设计

[设计理念] “一”是一个枯燥乏味的数字，但在中国，它可以巧妙地人词、人诗、人文，表现出很强的艺术感染力，那么鲜活生动，妙趣横生。引导学生感悟“一”字所蕴含的意味、情味，可以使学生体会中华民族文化的博大精深，提高学生的语文素养。     

用“一”撬开想象的世界

想象作文是学生比较感兴趣的作文形式,但学生往往感到没有合适的素材可写,或是不知从何进行想象。教师很希望给学生一些指导,却不知从何入手开发想象作文的素材。一次机会,观摩了10位教师的想象作文课,让人惊叹,执教教师用"一"撬开了想象的世界。他们的设计给了听课教师许多启示。一个视角教学设计1:《哎呀,我变小了》一"、蚂蚁看世界"睁开眼睛,我们就看到了这个可爱的世界。小蚂蚁,个头小,在它们的眼中,这个世界和咱们看到的世界会完全不一样,所有的事物都会变得出奇     

对人教版教材“趣味语文”的教学建议

一、适度拓展 趣味语文的每一项内容,都是一个小小的“精妙点”,而每一个“精妙点”实际上都是一种精妙的语言现象的反映,但它在小学阶段往往只出现这一次,犹如“一滴水”“一棵树”。教学时,教师要适度拓展,让学生从这“一滴水”见到“大海”,以这“一木”,见到“森林”。