初中地理教学激趣例举

一、直观教具激趣法 　　直观教学原则是地理教学中的基本原则,所以教师在教学中尽可能运用地图、模型、标本、录像、投影、幻灯等有利于增强教学的直观性。特别对于刚升入初中的学生,由于以前看到的各种地图及其它地理教具较少,更能培养与激发他们的学习兴趣。实践证明：凡在教学中使用教学挂图等直观教具教学效果好得多。 　　二、幽默语言激趣法 　　我在一次初中生问卷调查中发现一位学生这样写道：“他又板着面孔走进教室,讲课没一点儿生气、语言乏味,我每次几乎都要睡着了。”那么面对学生的这种感受,我想作为一名地理教师也应…     

让学生自行获取知识

一、充分放手实验 ,让学生尽可能在实践中多发现问题问题是探究的起点 ,科学的发现始于问题 ,学生自行探究知识是从问题开始的。怎样教会学生在有目的、有计划、有顺序的观察和实验中发现问题呢？唯一的途径是教师通过合理的设计 ,把问题蕴含于有结构的材料之中 ,引导学生独立分析发现问题。教师若不放手 ,领着学生观察实验 ,让学生亦步亦趋地发现问题 ,就同马戏团按巴甫洛夫的条件反射理论驯化小动物一样 ,不利于学生创新能力的培养。“每个学生所能看到的观察到的 ,不一定能超过老师 ,但全体学生所观察到的东西加起来 ,一定会超过老师。”…     

浅析单亲家庭学生的心理特征及教育策略

单亲家庭学生因父母离异产生了心理问题,影响了其正常的学习生活和心理成长,甚至有些学生因此走上了违纪违规、违法犯罪的道路,成为教育的难题。作为教育者的我们,应该了解单亲家庭学生的心理特征以及形成原因,采取有效措施,做好单亲家庭学生的心理健康教育,形成学校、家庭、社会三方教育合力,力争让这些"特别"的学生在教育的力量下健康学习、快乐成长。     

初中语文多媒体教学中所需处理的几个关系

随着多媒体的广泛运用．我们的教学取得了一定的成绩．也带来了一些负面影响。通过多年的教学实践与研究．我认为只有处理好知识传授与情感交流、图片图像与语言文字、付出与收获等关系，才能取得最佳的教学效益。本文结合教学实践对多媒体运用中所要处理的几个关系展开论述。     

“以情动人”与写诗——读稿随记(之一)

(一) 我们常常用“诗情画意”来说明文艺作品具有较高的艺术境界,可见“诗”和“情”是紧紧联系在一起的.当然,任何成功的文艺作品,都要抒发某种感情,离开了写情,你的作品是不会打动人心的。我这样认为,感情是作品的内在线索,它可以支配作品中的人物、情节、景物等的表现和抒写,而诗歌尤其要注意抒情,要能够做到“以情动人”. 但是,我们常常看到一些业余作者的诗稿,不大注意写情,要么是对某种生活现象作一些表面的描述,看不出作者的感情;要么是对所表现的景象发一些不着边际的感慨。让人觉得作者的“感情”与作品的内容相脱节;还有的是对所写的事物作一     

特列宁：一次重要的外交成果

“弱而不衰”的俄罗斯，在国际舞台上，终于从旁观进入到“主角”。     

立体语法提纲

§1 层次1·1 汉语是多层次的——层次这一概念,通常指语言单位的平面上的结构层次(层次分析法:写|毛笔||字);本文指语言的立体结构中的深浅层次,相当于乔姆斯基的转换生成语法的层次(表层结构,     

‘立等可取’与‘沉一沉,想一想’读稿随记之九

作者写出作品之后,总希望能够发表,更希望尽快发表.因而,作者把作品寄到(或送到)报刊编辑部之后,都有一种急切的或惴惴不安心情.这是可以理解的. 我们作编辑的经常碰到这样的情况,有些作者把自己创作的文学作品直接送到编辑手上,希望当时就看,立即表态;或者头一天寄到编辑部,第二天就打来电话,催问处理结果,了解作品的“命运”如何!借用服务修理行业的一句话,希望编辑处理稿件能做到“立等可取”才好呢! 诚然,不少作品,编辑一过目,就能分出优劣,判断出能否刊用.但是,在许多情况下,我们并不主张采用“立等可取”的办法.如果采用这种办法,很可     

我国古代剑的演变

全国武术挖掘整理工作的成就,使我们获得了许多以前的古剑专家所未能得见的古代剑珍品,从而,使我国古代兵器史上的一些推论有了具体的依据。本文即是在此基础上,又参考了大量考古文献资料,对我国古代剑的演变过程作以系统、概括的论述。