坚持“三个面向”改革历史教学

学历史是为了知往鉴来。现在的通用课本,中国史写到1949年,世界史写到1945年,而恰恰最近三、四十年来的社会变革、技术革命,发展很快,远非昔日可比。青年学生不了解这段历史,何能通晓当今的中国和世界,又何以更深刻地探测未来的历史发展动向。此种重古轻今思想,正是旧教学观的影响。两千多年的儒家教育,开口三皇五帝,闭口     

我怎样写《历史思维能力研究》

教育改革实质上是思维方式的改革.思维改革的核心是解放思想,实事求是.历史思维的归宿应该是面向世界,面向未来,面向现代化.赵恒烈教授新著《历史思维能力研究》(人民教育出版社1998年3月版)全面地阐释了这方面的问题.为了说明研究历史思维的态度和方法,我刊特约赵先生撰写这篇文章,以飨读者.     

论历史学科中的素质教育

作者将历史学科的素质教育分为文化素质、道德素质、心理素质三大方面,对其形成的层次分别作了具体阐述,并强调实现素质教育的关键是转变教育观念.     

历史学科素质教育的目标建构

论述历史学科教学目标和教学目的之异同，教学目标三大领域与教学目的三大任务之间的关系以及教学目标实施之策略。     

介绍陈隆涛著《中学世界史的教与学》

要教好历史,就得研究和总结历史教学中教和学的经验与规律。过去我们对中国历史的教学经验研究和总结得较多,对世界历史的教学研究则较少。北京三十五中学陈隆涛同志的《中学世界史的教与学》(光明日报出版社1991年4月出版),是我国比较全面和系统地来研究这方而经验的一部著作。它为历史教育学的研究填补了空白,为揭示世界历史教学的规律提供了珍贵的依据,具有较强的思想性、科学性、实用性。《中学世界史的教与学》一书启示我们:人类历史的发展是有规律可循的。世界上的各个国家和民族,不管现在处于什么社会阶段,最后都要走向没有阶级、没有压迫和剥削的共产主义社会。世界各国之间的友好往来和经济、文化交流,是人类历史发展的重要因素。世界上各个国家和民族都要在     

中学历史四十年来的教学实践

历史教学对提高全民族的素质、建设社会主义精神文明起着积极作用。但是,回顾40年来教学实践的轨迹,并非始终都是高歌猛进,其间不无种种杂音的干扰。认真总结经验教训,反思过去,解剖自身,对历史教学如何适应新形势的挑战,全面深化改革,会给我们一些有益的启示。一、学习苏联阶段的得益和失误(1949—1957年) 新中国成立,各行各业,全面学习苏联     

良师和益友

《历史教学》创刊40周年了。它一直是伴随我渡过一个又一个春秋的良师和益友。每当它来到我案头时,我就象牛进入了菜园,急着啃吃。不必说立论精到、见解新颖的名人佳作,也不必说观点妥贴、材料翔实的史学长篇,单就教学问题一栏来说,有教学思想的阐发、有改革目标的探索、有方式方法的创新、有点滴经验的总结,足足够我啃吃老半天了。从稚嫩碧绿、破土而出的幼苗中,我看到了青年教师的顽强拼搏;从姹紫嫣红、已经熟透了的硕果中,我看到了老年教师的     

迈开改革的步伐 开创历史教学的新局面

教育要改革,历史教学也要改革。历史教学怎么改革,我想谈一点看法,和大家一起研究,共同探索。一、要全面贯彻历史教学的任务教育的目的是为了造就四化建设的又红又专人才。构成人才的主要条件大致是,(一)渊博的科学知识(包括社会科学和自然科学);(二)正确的思维方法(包括辩证唯物主义和历史唯物主义);(三)丰富的创造能力(包括创造物质财富和精神财富的各种能力)。历史教学在造就又红又专的人才的这三个条件上,占有重要地位,因为历史教学的任务也可包括以上有关的三个方面:     

中学历史教学实践四十年

历史教学对提高全民族的素质、建设社会主义精神文明起着积极作用。但是,回顾四十年来教学实践的轨迹,并非始终都是高歌猛进,其间不无种种杂音的干扰。认真总结经验教训,反思过去,解剖自身,对历史教学如何适应新形势的挑战,全面深化改革,会给我们一些有益的启示。一、学习苏联的得益和失误 (1949—1957年) 新中国成立之初,备行各业,包括教育部门,全面学习苏联经验,历史教学也不例外。从1953年开始,逐步通用于全国的历史教科书是参照苏联教材体系编写的,尤其是世界历史课本,基本上是苏联历史课本的缩编。苏联历史教学的经验大量翻译出版,特别     

独创·实益·兴趣

《历史教学问题》上展开了“上好一堂中学历史课的标准是什么”的专题讨论,我认为这个讨论很重要,很有现实意义。一个教师弄清了一堂好课的标准,并且能想方设法讲好某一堂课,就有希望讲好第二堂第三堂课。有好多教师问我怎样提高历史教学的质量,我总是劝他们花最大的精力讲好一堂自己最喜欢的课,然后从这堂课中来总结经验,摸索出教学规律和自己应该走的一条路子来。一个名演员,每个戏上都得见功夫,但总有那么几个“保留节目”、“拿手好戏”。一个好教师也一样,每堂课都得用力,但要有那么几堂课讲得特别出色。我们经常举行观摩课,就是做出一堂好课的样子来给大家看,让大家共同研究。这种“解剖麻雀”的方法,是我们总结教学经验的捷径,历史教学是由一堂一堂接连不断的课组成的,弄清了一堂好课的标准,总结了一堂好课的经验,就能更深刻地了解历史教学的全貌。