邯郸市资源植物重点实验室简介

邯郸市资源植物重点实验室是邯郸市唯一集资源植物教学、科研为一体的实验室,涵盖了植物学、植物生理学、植物生态学、植物化学、基础化学等多学科领域,由7个实验室和1个实验中心组成,分别是:植物学实验室、植物化学实验室、植物生理学实验室、植物组织培养实验室、生物化学实验室、显微镜实验室、遗传实验室和引种驯化实验中心.实验室面向邯郸地方经济建设所需,以本地野生观赏植物的城市园林应用、资源植物有效成分提取及应用以及植物生态环境评价和植物修复研究技术为主,是目前邯郸市该研究领域唯一的重点实验室.     

从道德认知转变为道德行为的机制看学校德育的改革

知行脱节是长期以来道德教育未能解决的一个问题。其主要原因是,在对学生进行道德引导时存在偏重认知而忽视道德思维能力和行为决策能力的指导。因此,学校德育的改革要转变教育思维方式,给学生以更具有实际意义的指导,让学生在道德实践中学会思考、学会选择。     

赣南客家文化与当代大学生生活

一方水土养一方人,山水对于人的影响是潜移默化但深远持久的吃,人们在无形中就会受到本地区自然特征和人文环境的双重影响,刻下地区的烙印。客家在我国的分布较广,而在江西省则主要集中在南部地带,这里自古是南北的交通要道,不同的文化在这里碰撞,在长期的历史进程中形成了独一无二的文化特点,本地区和其他地区的不同显而易见。大学生作为祖国未来的建设者和开拓者,其专业素养和专业能力重要性自然不言而喻。但是看不见的、无形的软实力也是社会普遍关心和讨论的话题,尤其是他们的思想政治教育、核心竞争力以及核心价值观。赣南客家文化是经受住历史考验的优秀传统文化,长期以来对当地人都有着积极的指导意义。在当代,如果将本地区的传统客家文化和大学生的相关教育结合在一起,则会产生意想不到的效果,对于当代大学生的生活有着非凡的指导意义。本文旨在阐述如何将赣南客家文化和大学生的思想政治教育、核心价值观的培养和核心竞争力的构建结合在一起。     

明代黄河三角洲地区旱灾时空变化特征

通过对历史文献干旱记载的整理与分析,运用最小二乘法、小波分析法等方法,研究了明代黄河三角洲地区干旱灾害的时空特征。结果表明：明代黄河三角洲地区干旱灾害等级以中度旱灾和轻度旱灾为主,大旱灾与特大旱灾数量较少。旱灾频次的年际变化可以分为低—中—高三个时段,呈增长趋势。季节变化以夏旱最多,跨季干旱以春夏连旱最多,周期特征以42年主周期最明显。从空间分布看,北部和西部各州县旱灾发生较多,南部和东部各州县旱灾发生较少。旱灾发生的自然原因主要是小冰期气候变化,社会原因主要是人口增长、移民垦荒、政治腐败等。     

九年义务教育六年制小学思品(试用本)第十册 教材介绍

新编九年义务教育六年制小学思想品德第十册教材,是供六年制小学五年级下学期使用的。本册教材共12课,分为四个部分:第一部分(1-6课)是良好品格教育,第二部分(7-10课)是热爱劳动教育,第三部分(11课)是遵守纪律教育,第四部分(12课)是热爱祖国的教育。下面按顺序分别作一介绍: 第一课《为人正直》 本课使学生知道什么是正直,     

九年义务教育小学思品第十一册(试用本)教材介绍与教学建议

新编九年义务教育六年制小学思想品德第十一册教材共12课,其内容大致可分四个部分。第一部分(1—4课)是对学生进行良好品质方面的教育,着重教育学生懂得要自尊自爱,积极进取,学习、做事讲效率,以自己的行为给人们留下美好的印     

九年义务教育小学思品第十一册(试用本)——教材介绍与教学建议(续)

第九课《实践出真知》 本课主要向学生进行一些辩证唯物主义认识论基本观点的启蒙教育。通过教学,一方面激励他们努力学习前人从实践中积累的书本知识,另一方面教育他们重视在实践中探求知识。课文大体分为三个部分: 第一部分主要讲认识来源于实践。“你要知道梨子的滋味,就得亲口尝尝。”这“尝一尝”就是实践。教     

新经济背景下高职院校工商管理专业教学改革研究

文章主要围绕新经济背景下的高职院校工商管理专业课程教学改革这一核心问题展开研究,结合我国国情、工商管理专业现状和学生代际特征,分析了高职院校工商管理专业教学的现状,探究新经济背景下工商管理专业教学改革的内在机理,旨在为适应经济社会的新需求提供教学改革的新方法,帮助高职院校培养更多与新经济时代市场需求相适应的高素质人才。     

文化认同视域下城市体验式环境图形设计研究

在全球化、城市化、多元价值交织与文化霸权主义"复杂联结"的冲击下,建立具有民族凝聚力的家园具有特殊意义.从文化认同视域切入,关注人、环境和文化三者之间的关系,对体验式环境图形展开研究,建构"文化认同—体验式环境图形—空间形态"的嵌套式研究框架,并通过物理层面到人文意识层面,由表及里地营造以体验感连接人与场域的文化空间.     

工作过程知识与工作过程知识导向的职教课程开发

“工作过程知识”是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识。它涉及从组织层面上对工作系统的了解．并使得雇员能够明白他们自身的工作行为是如何与系统内的其他行为发生联系的。它是一种显性的知识，可直接应用于生产实践中，而且，通常是劳动者在工作场所解决实际问题时所形成的。试图概述工作过程知识的基本理念，以及这种理念对职业教育课程开发的影响。