语文教师表达力品质愿景探析

语文教师表达力是语文教师在特定的教育教学语境中以口头语言和书面语言为形式传授知识能力、传达思想情感时反映出来的独特的语用行为能力。作为担任母语教学的专任教师,语文教师的表达力应该具备独特的语用品质,即规范性、思辨性、审美性、创新性。     

对话为何不能进行下去?

小阳(化名)又在寝室里打人了!上星期刚受过学校处分,也是因为打架!屡教不改,无可救药!将近傍晚时,小阳终于出现在校园里了。我问他事情的经过,他矢口否认,并信誓旦旦地说中午他连寝室都不曾去过,根本不可能碰到对方一根毫毛。他瞪直了眼看着我,瞧这神气,似乎是我冤枉了他。我让小阳坐下来,给他倒了杯水。开始对他进行循循善诱的教育,先是肯定他本周以来取得的进步,然后又表扬他一向勇于承认错误的优点,知错能改是真正的男子汉。他昂着头,看都不看我,说:“我没做的事,你叫我怎么承认。你说我打过他,谁证明?你可不能冤枉我。”绕了那么长的路,…     

语文课堂教学中的拓展阅读

通过对当前语文课堂教学中存在的拓展阅读喧宾夺主的问题进行了讨论和分析，笔者认为：拓展并非弃文本而不顾，而是教师围绕主题对教学资源的优化重组；拓展不能走拓展“八股”之路，而应该“从心所欲而不逾矩”；拓展式课堂也绝不能变成语文教学中的“花拳绣腿”，而应该是实效性和创新性并重。     

难倒的垃圾

早自修铃还未响,班主任就来到教室了,大多数学生都在自修。班主任看到教室后面的垃圾桶边全是纸屑、饮料瓶,就拿起扫把开始清扫。学生们听到后面扫地的声音,有几个转过头来,漠然地看了班主任一眼,仍读自己的书。扫完地,班主任叫旁边的一位男生去把垃圾倒掉,男生说：“怎么就叫我？又不是我值日!”