提高学生英语交际能力的策略思考

我国传统的中学英语课堂教学主要是增强以掌握英语结构和句型为重点的语法能力，却忽视了英语语言教学的真正目标是提高学生的英语语言的交际能力。这在某种程度上是由于我国长期形成的“应试教育”所造成的对英语教学目标的偏差。由于许多英语标准考试（如高考、TOEFL）较少或不考查学生的交际能力，这样势必造成学生不愿涉及语法分析、翻译、机械练习以外的知识。结果，出现大批“考试专家”，使学生的语法能力让那些以英语为母语的外国人都自愧不如。但学生的英语交际能力却差得可怜。自素质教育提出以来，许多英语教学工作者认识到目…     

“自我更新”视野下的英语教师自主培训

为了应对新世纪的挑战,基础教育加快了全面推进素质教育的步伐。新一轮基础教育课程改革是一个意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程,它已成为由广大教师和基层教育工作者自下而上投入极大热情的一项群众性教育改革运动。基础教育改革的重点之一就涉及到师资培训、教师专业发展的问题。     

试析有效教学的内涵与运行机制

在教育领域里,不管什么样的改革,如果不能落实到教学领域,不能触动课堂教学,引起教学内容、教学方式的变化,那么,通过改革来提高教育教学质量与效益就只能是一句空话.素质教育背景下的课堂教学有效性的分析根基,应从日益发展成熟的教育分支学科中寻求新的发展血液,综合考虑教育社会学、教育文化学、教育管理学、教育时间学及课程与教学论等理论成果.     

高中英语有效学习的非语言因素略析

影响高中生是否成功地进行英语有效学习的非语言因素主要有学习动机、学习机会和学习能力三种。学习动机是高中英语有效学习的＂导火线＂,它决定着学习者是否参与某项学习任务及参与的积极性;学习机会是高中英语有效学习的＂发动机＂,是影响学生英语学习与运用熟练程度的一个重要因素;学习能力是高中英语有效学习的＂助推器＂。因此教学中我们要注重非语言因素的重要作用,提高学生英语学习效果。