现代学校制度建设若干思考

一、当前为什么要研究现代学校制度 现行的学校教育是工业社会的产物.17世纪中叶以后开始出现农业社会向工业社会的转变,形成了社会化的大生产和金字塔式的社会结构.建设与工业社会相适应的学校教育成为时代的呼唤.捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制和学科课程制为新学校的建立奠定了坚实的理论基础.到19世纪初,已形成了一套完善的与工业社会相匹配的学校制度.     

新课程如何进课堂

当下课程改革正进行得如火如荼,尽管对教师们提出了诸如确立新课程理念、按新课程标准组织课堂教学、注重教与学方式的改善等要求,但教师们却是依然故我。究竟是什么原因阻碍了新课程进入课堂?笔者认为,以书本知识的传授为出发点到书本知识的掌握为归宿的课堂教学观,以及由此形     

从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式

“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。     

"有效教学"的几个理论问题

“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。     

论德育的整体渗透

德育是一个系统,德育渗透不能局限于教学领域,而应扩展到与德育系统有联系的一切领域,构成整体的德育渗透。如果单单强调了一种渗透要素,就会大大减弱渗透力,就会使渗透失去连续性、渐进性、层次性和整体性。一、认真分析德育系统要素,从整体上去开展德育渗透。环境、教育者、受教育者、教育内容构成了德育系统的基本要素。在这四个基本要素中还包含着若干因