中学化学练习中的“先行组织者”解析

“先行组织者”是奥苏伯尔于20世纪60年代提出的一个概念。根据他的解释，先行组织者是学习任务开始之前提供给学生的引导性材料，要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习任务关联。它可以是一个概念，或是概念间的相互联系，但不管组织者的形式如何，其基本目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性学习。也就是说，通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥．使他们更有效地学习新材料。     

高中化学实验情感态度与价值观的调查分析

采用问卷调查的方法,调查浙江省金华市、绍兴市和台州市四所高中高一、高二年级416名学生的化学实验情感态度与价值观,结果表明：学生的化学实验情感态度和价值观是积极的、令人满意的,喜欢化学实验的学生非常多,学生的实验态度认真,男女生有显著性差异,对化学实验价值有明确清晰的认识;但在实验异常、演示实验等某些项目上还有些差强人意;直接情感、实验卫生、实验知识、实验目的和实验异常项目在性别上存在一定水平的显著性差异,实验目的和学生实验项目在年级上存在不同水平的显著性差异。     

基于积件思想的化学双语教学

提出基于积件思想的计算机辅助双语教学的设计,将帮助化学教师走出双语教学的困境,使多媒体计算机充分发挥辅助双语教学的作用。     

化学开放性问题的SOLO分类评价思维

评价是化学开放性问题的难点,对化学开放性问题的主要四种形式(条件开放、情境开放、策略开放、结论开放)应用SOLO质性评价法,可以具有帮助教师改进教学和激励学生采用深层探究式学习策略的双重功能。     

如何开发表现性任务

在教学中应用表现性评价,开发适宜的表现性任务是关键的一环.如果表现性任务开发得好,学生就有机会充分地表现自己的知识和能力,教师就可以从中获得有价值的评价信息.耍开发出适宜的表现性任务,须把握表现性任务的类型、开发原则、开发途径.     

铜和浓硝酸反应的装置设计

浓硝酸和铜的反应是高中化学教学研究较多的一个实验,大多数文章主要研究如何解决产生的NO_2对环境造成的负面影响,许多改进实验都有其优点,但是这些设计并不能很好地解决此问题。笔者通过几个实验的比较研究,设计了一种更安全可行、现象明显、无尾气污染的实验方法,供读者在教学中参考应用。     

研究性学习活动存在的误区

误区之一：研究性学习“半幅化”。不少教师认为学生的自由支配时间有限，让学生在课外搜集资料、调查研究，不仅占用了作业练习的时间，也会分散学生的精力，影响学习成绩。另有教师认为学生的课堂时间宝贵，各学科教学课时有限，完成常规的教学任务尚有困难，还要在课堂上开展研究性学习，让学生自主探究、讨论，肯定会浪费不少时间。