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教育部颁布的《义务教育阶段科学课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容等方面发生了新的变革,旨在强调培养学生核心素养的重要作用,强化科学课程的育人价值。学科知识是认识学科本质、发展学科核心素养的重要载体。本文立足于科学学科知识视角,探赜科学学科知识结构,针对科学教育师范生学科知识现状,提出相应的对策,以期推动新课标背景下科学学科专业人才的高质量发展。 相似文献
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当前,双语教学在我国教育领域存在不同形态,如基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语师资培养、基础教育双语师资培养和英语教学.不同形态双语教学之间既有紧密联系,又有诸多差异.笔者认为,在对待上述不同形态与层面双语教学时,应秉持"大双语"教育观,以一种整合的思维来思考和反思双语教学,整合各种双语教学资源,优化双语教育环节,推进双语教学健康、快速、持续发展. 相似文献