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941.
<正>阅读是学生提升文化素养的途径,而大阅读中的“大”不仅是固守原有教材,更是学生的扩展阅读。通过在学校开展延伸阅读,激发学生的兴趣,开阔学生视野,提高语文成绩,对小学生的成长有重要影响。因此,农村小学教师要注重对学生的阅读指导,深入探究农村小学生阅读策略,促使学生阅读能力水平的提高。通过大阅读,可以实现人的全面发展。阅读可以提升学生的知识储备,当一个学生的阅读量得到提高,他们的情感也会变得丰富,对小学生来说, 相似文献
942.
开展大单元教学,需要教师基于单元统整的背景制定教学目标,保证大格局定位单元教学目标、多角度定位课时教学目标、精细化推进教学目标达成。为此,教师应提高教学站位,理清单元知识的重点、联系点和发展点,紧扣新课标的要求、学习单元的内容、学科关联的思维和真实生活的“土地”,精准把握目标定位,细致分配课时目标,有效形成框架目标,清晰明了递进目标。 相似文献
943.
944.
<正>在部编版教材语文五年级下册《两茎灯草》一课中,有如下片段:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头, 相似文献
945.
946.
高层次思维是创新型人才的核心品质,是落实核心素养培养的关键所在。基于2020年江苏省学业质量测试分析报告中的数据,通过定性与定量实证研究的方法对学生进行个案研究,旨在探寻儿童问学课堂促进学生高层次思维发展的内在机制,为深化课程改革,培养创新型人才探索有效路径。 相似文献
947.
948.
依据课标要求,对人教版教材高中地理选择性必修2 “产业转移”一课进行数字化开发,将建成的数字资源发布于“地理云课堂”平台。选用某手机代工企业和汽车企业的产业转移案例创设情境,据此设计探究性学习任务,运用混合式教学模式,指导学生利用平板电脑在线自主探究、互动研讨,完成驱动性学习任务。 相似文献
949.
<正>“能动学习”是相对于“被动学习”(培养“记忆者”的教学范式)、“浅层学习”而言,是基于建构主义学习观、培养“思考者”的教学范式,属于深层学习。能动学习实践需要的三大要件:探究性学习、协同性学习、反思性学习,这三个要件也可称为“能动学习”的特征。基于“核心素养”的课堂教学必须从传统的“被动学习”走向“能动学习”。“能动学习”如何实现?笔者认为,“能动学习”的实施离不开教师对问题情境的精心设计,问题设计来源有二:预设和生成。问题设计依据“能动学习”的特征、教学目标和学科核心素养五要素,可以运用于导言、新课学习、小结等各教学环节。现结合历史教学实践案例浅谈笔者的做法,以求抛砖引玉。 相似文献
950.
新诗作为一种特殊的诗歌形式,有其特定的文体特征和审美路径,以此指导学生开展不同形式的新诗写作入门训练,意义重大。具体实施策略:开展“命名”游戏,激发新诗写作兴趣;自由组合词语,提升想象能力;练习补缀诗段,培养个性风格,进而为学生的新诗写作打好基础。 相似文献