保护环境发展经济

在发展经济的同时，一定要保护好环境，注意经济和环境的协调发展。     

教的尝试与学的自觉

近来 ,国内外心理学界兴起一种新的意识研究趋向—元认知模型 ,它揭示了在记忆过程的各个阶段都应有相应的元认知因素发挥监控作用。在信息获得时期的元认知控制因素是选择所需的加工策略 ,分配学习时间和决定终止学习。信息持续获得阶段的元认知加工活动如下图所示。图中目标状态是信息需达到的熟练程度 ,当前状态是由学会感判断所操纵的掌握程度 ,在比较学会感判断输出的当前状态同目标状态之后 ,控制性因素被激活用来分配更多的学习时间或决定终止学习。　　笔者在实施导学模式的过程中 ,采取“让学生当教师”这种教学方法。即选一些篇目…     

创新在西部继续教育中的运用——四川农业大学继续教育学院在教育改革中的探索

成人继续教育在西部大开发中扮演着越来越重要的角色。近几年西部成人继续教育遇到了巨大的挑战，如何求得自身的生存与发展，同时造福西部区域，本认为四川农业大学继续教育学院创新教育现象，即在教师质量管理、教学方式创新、教学模式改革等方面，“理念”和探寻新的发展空间等方面提供了好的经验，值得成人教育界研究和关注。针对目前传统成人继续教育的种种问题和弊端，四川农业大学继续教育学院以“教育需求理念”和全面推进素质教育为指导，不断改革创新，探索出一套创新型教学方法和管理模式。     

3号染色体：假基因的意义

生物的一生好像是一场忙忙碌碌的建设工程，按照基因的图纸，一步一步地向终点迈进。在需要某种产品时．相应的基因就会被调用出来，当生产完毕后，这张图纸又会暂时或永久搁置起来。但是有一些基因，它们在某类生物的一生中都不会用到，而在另一类生物中却会被尽情使用。这样的基因就是假基因，它们好像是基因的影子，从长长的进化历史中被映照出来。     

日本公共图书馆地方文献信息(历史照片数据)公开和信息公开化的现状与课题

本文就日本公共图书馆对历史照片、历史文献等人文资源的收集、保存、公开和信息公开化的情况与课题,研讨公共图书馆馆藏资料的电子化和信息公开化的必要性以及未来。迄今为止,日本公共图书馆的主要资料是纸质书籍。大部分公共图书馆尚未对图书馆资料进行电子化,而且也没有采购电子化资料。但是在公共图书馆收集的资料当中,尤其是对地方文献信息进行系统性收集、保存、公开和传承,是日本图书馆法对公共图书馆规定的主要任务之一。在这一点上,中国公共图书馆法也是一样的。保存、公开地方文献最合适的办法是电子化。所以地方文献信息必须要考虑电子化和在网络上公开。另外,在对照片资料进行电子化时除了照片本身,还应该对照片信息(照片年代、拍摄地点、照片内容等)进行登记。但是目前日本公共图书馆在公开历史照片时,对这些内容尚无统一规定。在此,我将介绍日本公共图书馆在历史照片、历史文献的电子化和信息公开化方面的现状,并探讨相关课题,以及对公共图书馆关于数字人文学进行展望。     

镀锌生产线入口活套控制系统

讨论了入口活套在镀锌生产线中的作用,以及入口活套的位置控制,同步控制,速度控制,张力控制.     

在整体语言学习观下通过主题单元实施以写促学的模式

以写促学已成为中国英语教学实践的一个热点观念，但成功的实施需要充分的输入和积极的交互。在主题单元中，如果教学内容和活动富有意义，密切与学生的生活经验关联，将有效地综合二语学习过程中的三个因素：输入、输出、交互，与整体教学观也相吻合。以写促学是一种逆向思维，作为一种逆向引擎来促进其它技能的学习。在主题单元学习中．位于最后阶段的“写”需要理解了的输入和高质量的交互共同在二语习得中产生效应。文章最后以一项为期20周的实验证明了这种教学模式的效果。     

考虑充电和等待时间的集装箱码头AGV调度

为提高自动化集装箱码头自动导引小车(automated guided vehicle,AGV)作业效率和利用率,考虑AGV的电量续航能力和重空载的耗电差异,在AGV任务选择时综合考虑任务距离和各任务紧急程度,并设置AGV充电结束条件以减少AGV排队等待的时间,建立以最小化完成任务总时间为目标的AGV调度模型。用Java进行实例求解。结果表明,对AGV采用多频次充电并将其允许工作电量百分比设定为71%时,完成任务总时间最短,耗电量最小,且AGV利用率较高。     

不凝结气体对蒸汽浸没射流压力振荡的影响

通过实验研究不凝结气体（空气）对蒸汽浸没射流压力振荡特性的影响。结果表明：不凝结气体存在时压力振荡强度比纯蒸汽浸没射流时明显减小。随空气质量分数的增加,压力振荡峰值的位置沿轴向后移。过冷水温低于45℃时,峰值随空气质量分数的增加而增大;高于50℃时,随空气质量分数的增加而减小;水温在45~50℃之间时,峰值大致相同。压力振荡主频随空气质量分数、蒸汽质量流率和过冷水温度的增加而减小。     

美國最近职業教育之總檢討(三)

戊工資階級之特殊困難與需要除前述之六種困難,为工資階級與非工資級階所共有者外,尚有對於工資階級之特殊困難与需要,茲分述如左:上述