pH、葡萄糖及金属离子对翘嘴红鲌精子激活等级的影响

观察了不同浓度pH、葡萄糖、NaCl、KCl、MgCl2和CaCl2对翘嘴红鲌(Erythroculter ilishaeformis)精于激活等级的影响.结果表明:pH在5.5 ～8.5时,精于活力无显著差异,最适合翘嘴红鲌精子运动的pH在8.5附近.翘嘴红鲌精子的激活等级受葡萄糖、Na+、K+,Mg2+,Ca2+的影响,最适于翘嘴红鲌精子激活率的葡萄糖、KCl、MgCl2、和CaCl2溶液浓度分别为1g/L、0.9mmol/L、1 mmol/L和20mmol/L.Na+组精于激活等级均低于对照组,是翘嘴红鲌精子激活等级的抑制因子.低浓度K+能促进翘嘴红鲌精于活力,K+是提高翘嘴红鲌精子激活等级的主要因子.     

培养和造就高素质专业化的教师队伍

宁夏回族自治区银川十八中学明确提出“没有学校的发展,就没有教师个人价值的实现：没有对教育的深思与研究,就不可能成就真正的教育者”的创新理念,积极通过示范引领、教学实践、业务进修、校本培训,使教师改变一本书、一支粉笔、一张嘴的传统结构模式,发展成为具有多种业务知识、职业情感、教学技能的智力结构模式。     

机器翻译冲击下翻译专业人才就业前景研究——以衡阳师范学院为例

随着高新科技和便利网络信息技术的出现与发展,各类机器翻译层出不穷,给人工翻译的发展带来了巨大挑战,翻译专业人才的培养与发展也受到了前所未有的冲击。该文通过分析机器翻译发展历史与现状,机器翻译的优劣势,预测了翻译专业的前景研究。以衡阳师范学院的翻译人才培养为例,研究翻译人才培养的创新方法以及翻译人才提高自身竞争力的具体实施方式,力求在实践中探讨高级复合型翻译专业人才的培养方式。     

大熊猫种群稳定性研究

卧龙自然保护区“五一棚”的大熊猫种群结构及1981－1989年的数量动态已有报道。本文根据大熊猫内禀增长率和个年龄组的存活率分析大熊猫达到稳定年龄结构时各年龄组应具有的比例,得出以3岁划分9个等距离年龄组时,它们占有的比例为：0．375;0．1462;0．1402;0．1291;0.1001;0.0562;0．033;0．0177;0．0025。若划分为少年组、青年组、成年组和老年组,它们各自占的比例为：0.375;0．1462;0．4586;0.020。“五一棚”大熊猫种群1981—1989年呈显著不稳定状态（X2＞X　）。根据Leslie矩阵预测的种群动态分析,进入八十年代后,“五一棚”大熊猫种群就达到稳定年龄结构状态,与实际的情况不符。     

英国纸币设计

“世界各国由于其历史、文化的各不相同,表现在纸币的颜色、肖像以及总体设计上也千差万别.但不论哪个国家,好看的纸币总是令人心情更愉快.”艺术家要赋予钞票艺术性可能比做一个单纯的艺术性作品更难.我们今天看各国的钞票会觉得钞票能够像绘画同样的具有现代性和创意.英国的钞票就是其中的优秀代表.英国钞票上的图案体现出了英国的价值取向,纸币上的内容也表现了一个国家的政治和文化制度.英国的钞票就是一张英国名片,呈现了这个国家在努力倡导一种什么样的国家伦理.     

快乐的“六一”节

快乐的“六一”节代玉芬，才“六一”这天，洒满金色阳光的南阳市十五小校园里，到处洋溢着节日的气氛：白杨挺起粗壮的腰杆儿，雪松撑开翠绿的大伞，修竹摇曳着婀娜的身姿，鲜花张开了美丽的笑脸；校园上空飘荡着两个巨大的彩色气球，操场四周飘扬着数十面彩旗，一场大型...     

林麝(Moschus berezovskii)和马麝(M.sifanicus)分类的教学模型

根据林麝和马麝头骨的颅全长x_1,颅基长x_2,基长x_3,鼻骨长x_4,吻长x_5,眼眶直径x_6,眶间宽x_7,后颅宽x_8,颧长x_9,颧宽x_(10),上裂齿长x_(11),下裂齿长x_(12)共十二项指标进行判别分析,得出分类的判别函数为:y_1=-964.2218+8.8263x_1-0.3689x_7-0.4067x_(10)+12.4122x_(11)y_2=-740.5994+7.3648x_1+0.3894x_7+0.6138x_(10)+10.1241x_(11)将头骨质量x_1、x_7、x_(10)、x_(11)分别代入二方程计算,若y_1>y_2,则为马麝,若y_2>y_1,则为林麝.     

浅谈理工科学生的英语教育问题

正确地为理工科学生英语教育定位,把握理工科学生英语教育的特点,充分认识理工科学生的群体差异性,有针对性地采取措施,切实加强理工科学生的英语教育,对促进理工科学生的全面发展有重要意义。     

基于学科大概念的单元教学设计与实践——以“常见的化学反应——燃烧”教学为例

针对“认识化学变化”单元教学中碎片性、割裂化的倾向,提出基于学科大概念的认知分析,进行单元教学的整体设计与课时规划,并从学科大概念出发,对“燃烧”这一课时从学科价值的视域下展开教学设计与实践,从而促进教师能通过单元教学设计在更高的层次上思考教学内容,也有利于促进学生由知识学习向观念形成的方向转变。