两个浮士德的比较研究

西方文学里有两个浮士德。马洛塑造的浮士德在要惧怕神的时代反叛神权,与严厉的新教意识形态斗争。他用伊壁鸠鲁的唯物论作武器,解构神学话语权力。他对知识不可抑制的渴望驱使他拆解自然的秘密,获取认识自然,驾驭自然力的知识．这些在当时被认为是原罪和人性堕落的表露。他的求知欲望和行动象征着孕育科学的最后一刻。在弱化了的新教意识形态语境中,歌德的浮士德无保留地发挥权力意志,张扬人性,抛弃没有实用价值的知识,探索人的潜力极限。两个浮士德的本质区别在于,前者因追求知识受惩罚,是传统意义上的悲剧人物;后者追求认知——包容一切的最高时刻,体现了对个人伟大的新自豪。他是不是悲剧的悲剧人物。     

信息技术与课程整合之分析

所谓课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。但是面对信息技术如何真正走进中小学课堂,经过几年的实践,教师和学校却产生了诸多困惑,     

民族地区高校团组织参与校园文化建设探析

校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的成员都有意识或无意识地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面与现实文化发生认同,从而实现对人精神、心灵和性格的塑造。在新形势下,校园文化尤其是民族地区高校校园文化的使命已发生了巨大变化,被更多地赋予了育人内涵。其成败关系着民族地区文化建设的现在和未来能否始终朝着中国先进文化前进的方向问题。民族地区高校团组织作为学校党委领导下的一个先进青年组织,是联系各民族青年学生的重要桥梁和纽带,具有极强的政治优势、组织优势和活动优势,理应承担起建设先进校园文化的重任。     

小学数学教学中如何设置"悬念"

小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。一、精巧"设问"     

浅谈幼儿感恩教育的情、知、行

感恩就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便,在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。在源远流长、博大精深的中华文明中,就有许多有关感恩的故事和语句描述：花木兰替父从军、王祥卧冰求鲤、黄香暖席,都体现了中华民族的感恩情结;“谁言寸草心,报得三春晖”、“投桃报李”、“滴水之恩,当涌泉相报”,真切地表达了对给予自己帮助之人的感恩之情,对知恩图报这种美德做了最好阐释。     

探索以转变学习方式为主的课堂教学策略

为适应21世纪科技与社会的发展,培养大批具有高素质的创新型人才,我国正在进行从应试教育向素质教育转轨的伟大改革,并提出在素质教育中着重培养学生的创新精神和实践能力的现代教育目标。为实现这一目标,自上世纪90年代初以来,高等数学教育也和其他学科教育一样,从教学思想、教学内容、课程设置、教学方法和教学手段等方面进行了一系列的改革试验,并取得了初步的成效。但是高等数学的教育改革涉及面广,内容庞杂,矛盾和问题都较多,因此它的改革是一项复杂的系统工程。如何把高等数学教育改革有序和有效地深入下去?对高等数学加强思想方法教学、突出数学模型的教学以及利用导学制等方面作初步阐述,研究让全体学生主动参与学习、充分弘扬学生的自主精神、完善学生的主体作用的教学策略,从而提高高等数学的教学质量。     

在多元智能理论指导下的高职数学教学观

高职数学教育应该是在继高中教育之后的更深层次但教育内涵更接近生活的教育。这就要求我们的数学教学要有更强的针对性,不仅仅注重理论知识的传授,更要从情感及意识等方面给予学生指导和启示。高职高专的教育教学需要多元智能理论的指导。开发适应不同智能结构的有效的课程方案,最大限度地为每个学生的个性发展创造机会。     

发挥内部审计作用 防范住房公积金风险

本文介绍了内部审计的涵义、目的和内容,分析了住房公积金运作会产生的风险,在此基础上结合住房公积金管理中心日常内部审计具体工作,提出有效发挥内部审计作用,控制住房公积金风险的措施。     

我国职业教育校本课程及其治理探究

职业教育校本课程与国家课程和地方课程的课程目标是一致的,但肩负着不同的教学目的,在国家三级课程体系中具有不可替代作用。随着教育治理体系和治理能力现代化的提出,职业教育校本课程的治理也迫在眉睫。分析职业教育校本课程的本质特征、校本课程的地位和作用,从治理理论的角度提出课程治理的特征:治理主体共同参与决策,不同决策层的不同主体权利不同;课程治理的对话以多主体间的互动和协商为基础;治理主体之间为协作关系,是对权力和资源更为公平的分配与再分配;与课程相关多元利益主体的责任通过治理过程进行分配。分析我国当前职业教育校本课程治理存在的问题,提出职业教育校本课程治理策略:建立明确的职业教育校本课程治理标准;构建多层次职业教育校本课程治理机制;改善职业教育校本课程治理权力运作方式;明确职业教育校本课程的管理与开发主体;凸显职业教育校本课程鲜明类型特点。     

STEM教育在幼儿园的实践与探索

STEM教育作为一种新的教育理念和模式,是一种重实践、跨学科的教育概念。我园将STEM教育纳入园本开放教育,依托幼儿一日生活,以开放的主题课程为媒介,与幼儿的游戏、学习、探索有机融合,致力于幼儿创造性思维的培养,引导幼儿以创新思维解决现实问题,实现对幼儿教育操作技能、思维技能、学习态度、理智思维的多维度塑造,培养幼儿的科学素养,培养适应未来社会的创新人才。