土家族摆手舞的传承模式及其变迁研究

学界关于体育非遗的研究,多是武术、养生气功、传统游戏竞技方面的,对传统舞蹈类体育非遗的关注不够,从模式视角审视传统舞蹈类体育非遗传承实践和传承问题的研究更是少有。运用文献资料法、田野调查法、深度访谈法等,对摆手舞传承实践进行历时梳理和现时调查,提炼摆手舞的传承模式,分析传承模式变迁的表征及动因,从中归纳摆手舞的变迁机制,总结摆手舞的传承经验,审视摆手舞的传承问题,对整个传统舞蹈类体育非遗的未来传承提出建议。认为摆手舞传承实践中的9种传承样态可以提炼为民间主体主导传承、政府主导传承、社会组织主导传承3种传承模式,这些传承模式及其要素在相关文化生态因子的作用下处于永恒的变迁状态;各传承主导方对摆手舞的动态认同及传承模式的多样化是摆手舞传承至今的根本保证,摆手舞的传承问题正是由于各传承要素未能对文化生态因子的变化做出及时调适的结果,这要求摆手舞各传承要素不仅要适应文化生态变化,也要走向有机协同。未来,传统舞蹈类体育非遗应回归传承者的生产、生活之中,要融入全民健身之中,也要转向休闲娱乐;要明确传承主导方的权责;在传承中做到传承模式的多样性与保持体育非遗内涵的原真性相统一。     

论思想政治教育方法体系的建构

思想政治教育是高校培养现代化专业人才的必备课程,为思想政治教育构建一个科学、合理并且系统的方法体系,对提高思想政治教育质量具有重要的现实意义。文章就思想政治教育方法体系的构建提出了几点思考,旨在提高思想政治教育课科学性与系统性,进而提高学生的思想道德素养。     

员工建言行为对团队创造力的作用机制

采用现场调查方法,以湖南、湖北、福建、广东和浙江等地企事业单位614名员工、93个不同职能的工作团队为研究对象,分析探讨了员工建言行为对团队创造力的影响及其内在的认知作用机制。研究结果表明：员工建言行为对团队创造力有显著的正向影响,交互记忆系统中的专长和信任维度采用现场调查方法,以湘、鄂、闽、粤和浙等地企事业单位614名员工、93个团队为对象,应用多元回归方法探讨了员工建言对团队创造力的影响。研究发现：员工建言对团队创造力有显著的影响,交互记忆系统中的专长和信任维度在员工建言与团队创造力之间有部分中介作用,而知识共享则有完全中介效应,团队学习行为在员工建言对团队创造力作用中有正向调节效应。在两条作用路径中,团队学习行为越高,员工建言对交互记忆系统（知识共享）的积极作用越大,进而对团队创造力的影响越强。     

山西师范大学体育学院2010年本科招生专业简介

体育学院前身是晋南师范专科学校体育科,始建于1959年。1964年学校更名为山西师范学院后,体育科转为体育系。1989年山西省决定将临汾师范专科学校改建为山西师范大学体育学院,山西师大体育系并入体院（独立建制）。1999年山西省决定山西师大体育学院实质性并入山西师范大学,成为山西师范大学的二级学院。     

课时表制和班级教育体系批判与改进

课时表制和班级教育体系随着学校的产生而产生,自1780年第一次产业革命算起,大约有200多年的历史,它是中小学得以存在和运行的主要标志、象征和最基本的制度。正如有位专家所说,现在的学校可以在一段时间内没有校长,但不可以没有课时表和班级,短时间没有校长,学校工作照常运行,但没有课     

高校辅导员队伍稳定性缺失研究

高校辅导员队伍稳定性缺失已严重制约了辅导员队伍的健康发展,而当前高校辅导员队伍稳定性缺失主要表现在职业思想不稳定、非正常流动严重两个方面.研究中发现,职业吸引力缺乏、职业压力大与职业出路迷茫是造成这种现象的主要原因.高校应积极引入竞争激励机制,提高辅导员经济待遇;创设人文工作环境,改善辅导员精神面貌;健全培训晋升制度,促进辅导员正常流动,从这三方面入手切实加强辅导员队伍稳定工作.     

高校辅导员队伍稳定性缺失研究

高校辅导员队伍稳定性缺失已严重制约了辅导员队伍的健康发展,而当前高校辅导员队伍稳定性缺失主要表现在职业思想不稳定、非正常流动严重两个方面。研究中发现,职业吸引力缺乏、职业压力大与职业出路迷茫是造成这种现象的主要原因。高校应积极引入竞争激励机制,提高辅导员经济待遇;创设人文工作环境,改善辅导员精神面貌;健全培训晋升制度,促进辅导员正常流动,从这三方面入手切实加强辅导员队伍稳定工作。     

浅议提高高校思想政治教育工作实效性的对策

高校思想政治教育引领当代大学生健康成长。在思想政治教育工作中应坚持以人为本,转变思想政治教育观念;建立健全思想政治教育工作机制;切实提高高校教师自身修养,全面塑造教师高尚的人格魅力等,以切实提高高校思想政治教育的实效性。     

贫困大学生的经济援助与健康教育的人本思考

贫困大学生是我国高校普遍存在的特殊群体,社会各界十分关注,想方设法帮助贫困生摆脱困境.然而,社会关注方式不当加大了贫困生的精神压力,以致产生了一些负面影响.本文从贫困生的角度出发,分析目前贫困生群体的生活状况与内心世界,提出不管是社会资助、学校教育,还是贫困生自身认识,都应当从人本的角度去思考,让贫困生切切实实摆脱经济贫困和心理贫困,顺利完成学业.     

生活视野中学校道德教育的困惑与引向

综观目前的道德教育理论和实践,我们仍然要面对这样一个基本的事实:虽然教育工作者进行了长期不懈的探索并在很大程度上推进了道德教育的改革,但道德教育领域存在的问题和困惑依然很多。