密度计刻度规律的研究

密度计是用来测定液体密度的仪器,它的刻度通常是由贴在密度计玻璃管内壁的刻度纸读出。一般密度计的制作原理是这样的: 设密度计的重量为G,浸在液体中的那部分管子的平均横截而积为S,密度计浸在密度为p的液体中,此时密度计浸在液体中的深度为h,则当密度计在液体中稳定平衡后,显然有 G=ρg·hS ①式中G一定,S一定,因此①式可变形为ρh=G/(g·S) ②密度计就是根据这个关系式刻度的。如果一个密度计浸在已知密度为ρ_0的参考液体中的深度为h_0,在密度为ρ的液体中浸入的深度为h,则由上式可得     

论化学概念教学过程的建构及其启示

化学概念是化学学科知识体系的基础,也是化学课程的重要组成内容。由于化学概念必须借助教学过程才能使学生掌握,因此展开化学概念教学过程的研究非常重要。通过梳理我国化学概念教学过程的研究历程,发现还存在一些基本问题没有得到解决。基于以科学方法为中心的化学知识-能力结构图建构了化学概念教学过程,可为我国化学概念教学提供启示。     

高中物理“绪论”的编写建议

高中物理“绪论”的编写建议河南教育学院邢红军高中物理绪论是高中物理的第一课。按照中学物理教学大纲的要求，绪论的目的主要是让学生了解物理学在现代科学技术中的重要意义，引导学生树立正确的学习目的，对于怎样学好高中物理，在方法上给予必要的指导。应该说，高中...     

电压概念教学的研究

电压是初中物理教学内容电学部分最重要的基本概念,它既是学习和理解其他电学概念和规律的基础,同时又是初中学生感到最抽象、最难理解的概念.由于电压概念的上述特点,因此,关于电压概念如何教学的问题,在有关的物理教学杂志上,曾经进行过多次的讨论,发表了不少关于电压教学的文章.归纳起来,这些文章的论点和争论主要在于:用还是不用水压比喻来讲授电压?我们认为,在初中电压教学中,非常有必要运用比喻的方法来引入电压概念.从最根本的原因看,主要是因为初中学生的物理认知水平还比较低,初中学生的物理思维基本上还处于具体运算阶段和前运算阶段.采用比喻的方法来引入电压概念,才有可能使学生理解.其次,用水压做比喻恰当吗?我们认为,从宏观的角度看,用水压做比喻是恰当的.因为水流和电流在本质上有相同之处,如它们都是物质的迁移过程,水量和电量在迁移过程中都是守恒的,都要受到阻力,都可以对外做功,都是受到某种作用而运动等等.但是,从微观的角度看,用水压做比喻来进行电压教学,却并不是一个好的方案,同时也是多年来初中教材编写一直未能很好解决的一个问题.因此,有必要对目前初中教材电压     

论原始物理问题的教育价值及其启示

物理学的根源是物理现象,从这一基本观点出发,深入分析目前我国物理教育中存在的问题,依据杜威的经验组织原则、皮亚杰的建构主义理论和生态学运动的要求,提出以原始物理问题教学作为整个物理教育思想和教育方法改革突破口的理论观点。在物理教育中,与演算对应的物理教育方式是物理习题教学,而与物理现象对应的物理教育方式则是原始物理问题教学,原始物理问题具有特有的教育价值。这不仅深化了对于物理教育理论与实践的认识,也在一定程度上对物理教育改革具有很好的启示作用。     

物理教学中主要科学方法教育内容的研究

本文研究的主要目的，就是尝试从目前已有的成果出发，依据《物理课程标准》，从物理知识与科学方法相对应的角度，去重新认识物理教学中科学方法教育的内容，力求使科学方法教育内容的选取达到相对统一，从而使物理科学方法教育的实施有所遵循。     

论物理教学与学生迁移能力的培养

在物理教学中培养学生的思维能力是物理教学的目的之一,也是物理教学的基本任务.从学生思维能力的组成来看,辐合思维和发散思维是学生思维能力的两个有机部分.它们相辅相成,构成了当今物理教学的思维特征.然而,目前物理教学的现状表明,学生的上述两种思维成份并不协调,导致了物理教学     

物理科学方法显化教育的理论与实践研究

首都师范大学课程与教学论博士生导师邢红军教授领导的物理教育研究团队,近年来在北京市“十一五”规划教育科学课题的资助下,致力于物理科学方法教育的显化研究,在科学方法教育的基本理论、科学方法教育的分类理论、科学方法教育内容的显化等方面取得了重要的进展,促进了科学方法教育研究的发展,本期发表他们的系列研究成果,以飨读者。     

物理模型与“归纳法”和“演绎法”

在中学物理教学中引导学生学会建立物理模型的方法,是物理教学中科学方法教育的一项重要内容。 在物理教学中如何实施物理模型的的教学?建立物理模型的方法主要是什么?我们的观点是:建立物理模型的方法主要有两种——“归纳法”和“演绎法”。 关于归纳法和演绎法,杨振宁教授在《读书教学四     

原始问题教学:一种创新的物理教育理论

原始物理问题教学作为一种创新的物理教育理论,与现象学回到事情本身和生活世界的基本理念相契合,体现了物理教育的本原回归,有助于引领物理教育研究的方向。原始物理问题测试能够考查学生的真实能力,代表了高考物理命题改革的方向,有助于扭转中学物理教育中的题海战术现象。原始物理问题解决的生态性、开放性特点,创设了学生思维远离平衡态的情境,有助于促进学生物理认知状态的改变。