借鉴经验要把握“度”

在工作的过程中,我们常常会听到这样的一些说法：按照惯例,我们应该如何如何做;或者过去我们就是怎样怎样做的,实践证明是行之有效的;或者别人都是那样做的,我们还是不要标新立异的好;或者原来的领导既然没有如何如何,我们还是稳重一点为好等等。从这些说法和观点中,我们可以感受得到人们对于以往经验或者他人经验的重视和偏爱。恰当地借鉴运用自己过去或者他人的成功经验对于解决工作中的新问题,会有事半功倍的成效。     

例说新课程背景下教育行为方式的十大变化

尽管在新课程改革的进程中出现了一些异样的声音，但是我想这声音大多是针对新课程改革中一些操作层面所存在问题的质疑和反思，而对于课程必须改革这一大局来说恐怕没有多少人会持否定的态度。更何况新课程改革实施以来，对教师教育理念的冲击和刷新是有目共睹的，笔者曾以例说的方式撰文阐述新课程背景下教师教学行为方式的变化，引起不少人士的关注。     

老师，新课程提请您“目中有人”

上海市建平中学程红兵校长在一篇文章中引述过这样一个教学案例： 一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分的准备。比赛那天，她穿了一条漂亮的裙子，裙子上贴满了许多五角星，信心十足地走上了讲台。一切都在预料之中，学生被充分地调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一个五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。这时，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，她捡了起来，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星．     

小豆豆何以会变化?——《窗边的小豆豆》阅读随想

“教师阅读广场”本期与大家见面了。选择《窗边的小豆豆》作为奉献给读者的“见面礼”,首先是因为该书的内容有关儿童、有关儿童的学校生活,并且,透过儿童的学校生活,表现了“尊重儿童”的教育理念和教育方式。同时,或许更为重要的是,很长时间以来,总有一线教师不断在来稿中提到这本书,直接表达对它的喜欢。《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子女士是日本著名作家、著名电视节目主持人。《窗边的小豆豆》是她的代表作。该书自1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了巨大反响。截至2001年,日本版累计销量938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成33种文字,介绍到世界各地。1984年,联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后,认为“再也没有比她更了解孩子的了”,因而任命黑柳彻子女士为联合国儿童基金会首位亚洲籍亲善大使。中文版《窗边的小豆豆》自出版发行后,已连续3年位居全国畅销书排行榜。不仅孩子喜欢它,许多中小学教师和学生家长也能一口气读完它。书中所展现的真实的儿童世界和“适合儿童的教育”,让我们在感到有趣的同时,不得不思考:怎样才能把童年真正地还给孩子?怎样让孩子在学习知识、掌握社会规范的过程中,始终拥有饱满的生命形态?大自然的神奇和多样化足以让人类惊叹,而人一生中只有一次的童年,同样有着不可抗拒的内在规律,与大自然一样值得珍重。“适应自然这个原则是一切教育的最高原则。”100多年前,德国伟大的教育家第斯多惠这句忠告,我们应该铭记。当然,有机会的话,阅读一下这本书,或许你也会喜欢它。你是否喜欢这样的栏目,对如何办好读书栏目有什么建议,你近来读过什么好书值得让更多的人分享,也请告诉我们。     

课堂教学的细节成就完美

随着新课程理念被越来越多的中小学教师所接近、接触和接受，现行的课堂教学过程中不时可以出现闪烁新课程理念光芒的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，使教师渐次接受新理念并外化为教学行为过程中的必然现象。毋庸置疑，新课程所倡导的教育理念、思想完全被广大的中小学教师所接纳并外化为行动，尚需一个漫长的历史过程。现行的课堂教学行为无论是从教学思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着大量的问题或者硬伤，有些甚至是与新课程的理念南辕北辙、格格不入的。本文拟通过对一堂数学课中几个教学情境的分析，引起教师对教学过程中一些细节问题的关注和重视，以使课堂教学过程在体现新课程理念方面呈现更多的细节之美。     

要么重复自己，要么重复别人

在李希贵先生的新作《学生第二》中,有一篇题为《既不重复别人,又不重复自己》的文章。讲述自己从高密四中到高密一中,从高密一中到高密教委,又从高密教委到潍坊市教育局的几次大的工作变动中,如何审时度势、因应变化后的具体教育情境,采取与之相适应的策略和方法,从而使工作不断地得到刷新和提升。     

民办中小学如何形成自己的优势

在国家教委制定的对社会力量办学实施“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”方针的指引下,社会上形成了一股势头不小的“办学热”。勿庸置疑,民办中小学的崛起并健康发展,必将对我国社会主义教育事业的发展发挥不可估量的作用。民办中小学与公立学校相比,虽然在...     

“老师，您是谁？”

学校开展“常态下的课堂教学评价活动”，即人们习惯上所说的“推门听课”，所不同的是在上课结束的时候，由学生对老师的课堂教学情况从自我感受的角度进行评价。在填写评价表的时候我意外地发现了这样一个奇怪的现象：无论评价者是初一或者高三的学生，也无论评价对象是“主科”还是“副科”的教师，都程度不同地存在着学生不知老师姓名的现象．     

“差师”是如何炼成的

在习惯意识里,学业成绩不好的学生,被称之为“差生”,如果再加上言行举止不合约定的行为规范,就被称之为“双差生”。笔者曾有这样一个观点,并且现在依然是固执己见:“差生”都是“差师”培养出来的。如果这个命题成立的话,那么庞大的“差生”队伍后面肯定有一支同样庞大的“差师”队伍。当然这里的“差师”包括“差生”的第一任老师——为人父母者。英国教育家尼尔说:“问题孩子是问题父母的产物。”且这“问题父母”在制造“问题孩子”方面发挥的“作用”相当之大。在此,本文抛开那些“问题父母”不说,单就“差师”谈一点看法。     

中国基础教育的八大问题及其思考

一、当下的基础教育是目中无“人”的教育 尽管各级各类学校在总结教育成果和办学成就时，都八股文式的罗列出了育人的种种辉煌和卓越。但是，从教育的本身来看，几乎所有的中小学校在教育的过程中都程度不等地存在着漠视人的存在、忽视人的发展甚至是亵渎人的尊严的严重问题。