远程教育“建筑施工技术”课程学习测评的研究与实践

通过文献调查、问卷调查等方法,依据现代教育思想,对远程开放教育"建筑施工技术"课程的学习测评方式进行了研究和实践,构建了"引领式学习及测评模型",为建立远程开放教育环境下工科课程的测评模型提供了一个支撑,具有一定的理论价值、实践价值和推广价值.     

论高职院校文化个性的培育

文章针对目前高职院校建设缺乏文化个性的现状,从文化个性入手,在阐释高职院校培育文化个性的三大意义基础上,对高职院校文化个性的培育提出了四条路径,即纵向追溯文化基因、横向辨析文化本性、宏观考量文化土壤、微观探究文化符号,从而将高职院校文化个性定位于有民族特色和区域特征的实践型职业文化.     

对《中图法》第四版计算机类类目设置的献疑与建议

《中国图书馆分类法》(后简称《中图法》)第四版中对计算机类的设置进行了大范围的改编 ,原来类目有 118个 ,新增类目 148个。其中 ,新增多媒体技术与多媒体计算机一大类 ;2 6个类目的下位类进行扩充加细、修正、规范类名 13处 ;规范注释用语 4条 ;删除类目 1个 ,因此 ,计算机科学类目确实是一个重点修改类目。在保持原来的大类不变的情况下 ,以加细、充实类目为主 ,使原有的类目更加详细、有序了。《中图法》共设十个大类 :一般性问题 ;计算机软件 ;一般计算器和计算机 ;电子数字计算机 ;电子模拟计算机 ;混合电子计算机 ;微型计算机 ;多媒…     

脑卒中高危人群的筛查与干预效果

目的:探讨脑卒中高危人群的筛查及干预效果。方法:选取2018年5月至2020年12月万载县实施脑卒中高危人群筛查的4860例人员进行研究,归纳汇总脑卒中高危人群筛查的结果,并对其进行临床干预,对健康人群及高危人群相应临床指标、干预前后高危人群的相应临床指标的变化情况进行统计学分析。结果:4860例人员中存在980例脑卒中高危人群,检出率为20.15%;脑卒中高危人群甘油三酯、尿酸、低密度脂蛋白胆固醇、糖化血红蛋白、同型半胱氨酸、血糖水平均明显高于健康人群(P<0.05);脑卒中高危人员干预后甘油三酯、尿酸、低密度脂蛋白胆固醇、糖化血红蛋白、同型半胱氨酸、血糖水平均低于干预前(P<0.05)。结论:在脑卒中高危人群的筛查中存在较多高危人员,可通过危险指标检测对其进行准确筛查,且实施针对性的干预可明显改善脑卒中高危人员的危险指标,对积极防治脑卒中有重要意义。     

“双一流”建设成效评价中案例指标的特征、问题与反思

案例指标已成我国高等教育评价的重要依据。以首轮“双一流”建设周期总结中137所高等学校提交的1 353个典型案例为样本,以《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》确定的建设任务和改革任务为聚焦点,分析案例指标总体特征和使用中存在的问题。典型案例在任务覆盖面、结构完整性、成效呈现、证据形式及其来源等方面呈现四个特征,即案例指标指向的建设任务和改革任务不均衡,案例指标构成要素缺失的案例数量少但涉及学校范围广,案例呈现的建设成效与“双一流”建设战略目标有差距,建设成效的证据形式未能完全摆脱已有定量评价的弊端。“双一流”建设战略目标和建设任务决定案例指标在其成效评价中具有适切性,案例指标的使用价值有待进一步挖掘。建设任务的实际成效作为案例的核心部分,如何呈现和评价仍然缺乏标准,亟待研究。案例指标中佐证建设成效的证据形式及其来源亟待拓展,作为评价指标的典型案例需有更为翔实的撰写要求与评分细则。     

大学生自我评价的客观性研究

该研究采用问卷调查方式，让大学三年级学生 100人对外貌、能力、社交、个性、优良品德和异性交往等方面自我评价，也评价他人，以探讨其自我评价的倾向性。研究表明，大学生自我评价总的来说是积极的、客观的，但在个性品德方面，存在明显的倾向，即自我评价高于他人评价。同时，大学生自我评价表现出明显的性别差异。     

形式与内容的美学另说

该文从美学角度出发,偏重于谈形式,对“形式与内容的一体性”、“形式高于内容”、“相对的无形式的内容和无内容的形式”、“形式的内容性和内容的形式性及其转换”等鲜为人知或不为正统所认同的美学现象、特征和观点,作了有意义的探讨。目的在于拓展美学认识的思维空间,阐释一些“敏感”的美学现象,以引起同业关注。     

《景泰蓝的制作》中一个句子的语法分析

《景泰蓝的制作》中一个句子的语法分析江苏省锡山市锡南高中邵南昌，吴伟昌叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》（高中语文第一册），一文，第五自然段中有这样一个句子：＂美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。＂师生们对于这个句子的语法分...     

美国密歇根州立大学小学卓越教师课程特点

美国密歇根州立大学小学教育专业以培养卓越教师为目标,以全面综合的课程设置为优势,以富有成效的见习实习制度为特色,铸造了密歇根州立大学小学卓越教师培养的神话。在课程设置上,综合学习与写作课程,奠定卓越基础;计划课程结合主修学科课程,搭建卓越脚手架;教师教育课程,锻造卓越锋刃。借鉴密歇根州立大学小学卓越教师培养,建议从国家层面制定我国卓越教师专业标准,从高校层面改善小学教育专业课程结构,增强实习的专业性。